留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)研究與改革探索

摘要：根據(jù)長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程專業(yè)留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)施方法、教學(xué)效果，結(jié)合對(duì)留學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研的結(jié)果，分析了長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策，為適應(yīng)長(zhǎng)沙理工大學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程專業(yè)留學(xué)生教育規(guī)模、改進(jìn)和完善長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程專業(yè)留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；土木工程；英語(yǔ)教學(xué)；結(jié)構(gòu)試驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）26-0076-02

“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，且涉及的知識(shí)面很廣，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都有一定的難度，對(duì)來(lái)自亞洲、非洲等比較落后國(guó)家的長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┝魧W(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度是可想而知的。為了讓留學(xué)生學(xué)好“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”這門課程，真正掌握相關(guān)的試驗(yàn)知識(shí)，首先要研究確定何種教學(xué)語(yǔ)言最合適，再?gòu)脑趺丛鰪?qiáng)對(duì)這門課程的直觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在該課程教學(xué)中的運(yùn)用、開設(shè)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有圖形演示又有動(dòng)手操作才能有效地彌補(bǔ)該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，從而顯著地提高教學(xué)效果。通過(guò)本課題的研究可以有針對(duì)性地建立和健全土木工程專業(yè)留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程的教學(xué)大綱、試驗(yàn)教材、試驗(yàn)指導(dǎo)書等文檔資料，找到適合我校土木工程專業(yè)留學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式、方法，達(dá)到穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的目的；同時(shí)也相應(yīng)提高試驗(yàn)指導(dǎo)教師的英語(yǔ)水平和能力，為實(shí)現(xiàn)教師的國(guó)際化打好語(yǔ)言基礎(chǔ)；為擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)和國(guó)際影響發(fā)揮積極作用，為學(xué)校以后擴(kuò)大土木工程專業(yè)留學(xué)生招生規(guī)模和范圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)具備了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與環(huán)境，具有一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬、組成結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，并取得了顯著的教學(xué)及科研成果。這幾年來(lái)我校留學(xué)生教育事業(yè)得到了一定發(fā)展，留學(xué)生招生專業(yè)與招生國(guó)家不斷擴(kuò)大，教學(xué)效果與水平也逐步提高。這對(duì)如何將留學(xué)生的管理和教學(xué)培養(yǎng)走向正規(guī)化和系統(tǒng)化道路提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為有志于留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)研究的同時(shí)提供了一個(gè)契機(jī)。土木工程專業(yè)留學(xué)生的試驗(yàn)教學(xué)大都是采用英文為主的教學(xué)方式，對(duì)從事專業(yè)課教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，如何正確完整、避免歧義地表達(dá)自己的意思也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了提高我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)效果，筆者結(jié)合這幾年留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果方面的研究與體會(huì)，以及土木與建筑學(xué)院在“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)模式欠合理

雖然我校要求留學(xué)生必須獲得高中畢業(yè)證書，但是沒(méi)有像美國(guó)等國(guó)家那樣要求具有正規(guī)的托?；騁RE等英語(yǔ)水平測(cè)試合格成績(jī)。有的留學(xué)生英語(yǔ)水平非常高，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，能夠用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和生活，但是有的留學(xué)生英語(yǔ)水平不高且學(xué)習(xí)被動(dòng)。[1]像赤道幾內(nèi)亞學(xué)生的母語(yǔ)是西班牙語(yǔ)，有的學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ)，有的沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，上課基本上聽不懂。這個(gè)國(guó)家的留學(xué)生只在來(lái)中國(guó)前后才學(xué)過(guò)一些漢語(yǔ)，為了方便教學(xué)與交流應(yīng)改用雙語(yǔ)教學(xué)比較合理。此外，有的學(xué)生上課有遲到、曠課現(xiàn)象，留學(xué)生班級(jí)的人數(shù)本來(lái)就比較少，這給教師上課和管理都帶來(lái)不少困難，對(duì)那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性也造成不良影響，這是留學(xué)生管理部門和專業(yè)教師需要共同努力解決的一個(gè)問(wèn)題。分析其原因也可能與語(yǔ)言交流障礙或交流不暢從而影響學(xué)習(xí)有較大關(guān)系，所以教師應(yīng)盡自己的努力并從制度建設(shè)上下功夫組織好語(yǔ)言教學(xué)。

2.老師工作量計(jì)算與報(bào)酬不合理

根據(jù)我校土木工程專業(yè)以往的招生規(guī)模，2008級(jí)安哥拉留學(xué)生規(guī)模相對(duì)較大，有30人，2009級(jí)巴基斯坦人數(shù)只有13人，2010級(jí)巴基斯坦人數(shù)為10人，2011級(jí)巴基斯坦人數(shù)為5人，2011級(jí)赤道幾內(nèi)亞人數(shù)為11人，學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校按15人的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算工作量，這樣上一節(jié)課只有零點(diǎn)幾的工作量，但上課難度比給本國(guó)學(xué)生要大得多，老師備課、上課積極性在客觀上不是很高。

3.對(duì)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程的教學(xué)研究不夠重視

由于學(xué)生人數(shù)少，同時(shí)考慮到各個(gè)國(guó)家各個(gè)高校招生和培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生的要求存在很大差別，特別是由于受“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”專業(yè)性強(qiáng)和“留學(xué)生”這個(gè)特殊群體的限制，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)與“留學(xué)生的‘結(jié)構(gòu)試驗(yàn)’課程教學(xué)研究”相關(guān)的研究工作相對(duì)重視不夠。有的高校只是簡(jiǎn)單套用本國(guó)學(xué)生的“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法，教師自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行變通來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我校“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程分別由若干個(gè)單項(xiàng)試驗(yàn)組成，只發(fā)給學(xué)生教材，沒(méi)有一個(gè)對(duì)課程整體介紹的環(huán)節(jié)。

4.協(xié)調(diào)與配合欠缺

目前我校留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國(guó)家。各個(gè)國(guó)家、民族有自己的宗教、信仰，文化差異顯著導(dǎo)致學(xué)生相互的交流很缺乏，加上本來(lái)人數(shù)就少，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是一個(gè)很不利的因素，試驗(yàn)過(guò)程中協(xié)調(diào)配合性差，更談不上默契，甚至有時(shí)出現(xiàn)一人唱獨(dú)角戲的情況。

二、留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程三年的教學(xué)實(shí)踐以及和不同國(guó)家留學(xué)生相處，結(jié)合對(duì)留學(xué)生群體的問(wèn)卷調(diào)查情況，現(xiàn)針對(duì)我校在留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)方面存在一些不足和改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行探討，主要有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)留學(xué)生加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程介紹

應(yīng)單獨(dú)開設(shè)合理數(shù)量的試驗(yàn)理論課對(duì)留學(xué)生進(jìn)行“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程的介紹，讓學(xué)生知道課程的總體內(nèi)容與特點(diǎn)是什么，在課程學(xué)習(xí)期間要注意什么，“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程在專業(yè)中的地位及在工作中的應(yīng)用，怎么做才能學(xué)得好“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。

2.組織編寫《結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》雙語(yǔ)教材

目前留學(xué)生主要為非洲和中東地區(qū)留學(xué)生，大部分學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)，盡管進(jìn)校后進(jìn)行中文培訓(xùn)，但中文基礎(chǔ)差，對(duì)于“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”這樣的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生母語(yǔ)情況決定采用中文為主還是采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)授課方式。采用的教材也應(yīng)是中英文雙語(yǔ)教材比較好，但實(shí)際上采用的是中文教材和由每個(gè)指導(dǎo)教師編寫的英文指導(dǎo)書?！敖Y(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，在很多問(wèn)題領(lǐng)域都涉及規(guī)范問(wèn)題。雖然留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)我國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范有所了解，但是由于留學(xué)生的漢語(yǔ)水平不高，要想真正理解和吃透漢語(yǔ)教材中的知識(shí)其困難是可想而知的。另外，使用中英文授課，對(duì)老師而言更有利于講述內(nèi)容的準(zhǔn)確、完整的表達(dá)，對(duì)學(xué)生而言更有利于知識(shí)的理解、消化與吸收。

由于對(duì)留學(xué)生采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)授課，為了讓學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，避免上述教材與指導(dǎo)書采用不同語(yǔ)言的現(xiàn)象，所以應(yīng)該組織相關(guān)專家編寫適合國(guó)內(nèi)留學(xué)生土木工程“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)的高水平教材是目前留學(xué)生雙語(yǔ)授課的當(dāng)務(wù)之急。另外，教師也可選用部分原版教材的內(nèi)容，再結(jié)合國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)范內(nèi)容編寫部分有針對(duì)性的講義，需要把教材內(nèi)容與國(guó)際接軌。這需要教師投入大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容。

3.提高“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程師資素質(zhì)和積極性

目前，我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”教學(xué)采用英文教學(xué)，教師在準(zhǔn)備課件、講義需要花費(fèi)大量的工作時(shí)間，而且學(xué)生人數(shù)較少，工作量計(jì)算方法明顯不合理，導(dǎo)致教師的積極性不高。另外由于留學(xué)生人數(shù)少，應(yīng)保證課時(shí)系數(shù)至少不少于1，否則時(shí)間花費(fèi)很多，但是工作量卻很少。而且常規(guī)本科生的教學(xué)相對(duì)成熟，如果教齡相對(duì)較長(zhǎng)，在備課以及課前準(zhǔn)備等方面投入相對(duì)容易。諸多因素導(dǎo)致留學(xué)生的課程投入積極性方面需要進(jìn)一步提高。

高水平的師資是實(shí)施留學(xué)生教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，高校雙語(yǔ)教學(xué)師資的大量缺乏是普遍現(xiàn)象，因此，必須盡一切辦法和措施引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”雙語(yǔ)教師。在現(xiàn)有師資力量下，可以做好以下兩方面的工作：一是留學(xué)生教學(xué)工作量折合成普通教學(xué)工作量的系數(shù)應(yīng)在3～4，這樣才能調(diào)動(dòng)留學(xué)生教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性；二是要制訂的留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”授課教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以嘗試聽課方式，幫助教師把好教學(xué)關(guān)，保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。[1]

4.合理設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程教學(xué)課件

目前我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程的授課方式都是由單項(xiàng)試驗(yàn)指導(dǎo)教師自己決定授課方式，一般是采用兩種方式：由于留學(xué)生人數(shù)少，第一種方式是指導(dǎo)教師與學(xué)生一起站在試驗(yàn)設(shè)備前進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭講解后再由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)操作；第二種方式是指導(dǎo)教師精心制作教學(xué)課件，如PPT、試驗(yàn)指導(dǎo)書等電子文檔教學(xué)資料并利用投影儀等設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解，顯然第二種教學(xué)方式不僅能考慮問(wèn)題周到全面，而且節(jié)約時(shí)間，教學(xué)效果比較好。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

要將現(xiàn)代教學(xué)改革精神貫徹到留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”教學(xué)中，提倡課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是因?yàn)榱魧W(xué)生教學(xué)的課堂時(shí)間十分有限，為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，應(yīng)盡量將講課內(nèi)容制作成電子文檔與PPT等并采用多媒體教學(xué)，同時(shí)將講稿、PPT等資料分發(fā)給學(xué)生，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。對(duì)于以非英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，在學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的情況下，任課教師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更多的耐心，采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。對(duì)留學(xué)生在撰寫試驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，做到有問(wèn)必答，給留學(xué)生留下QQ號(hào)碼進(jìn)行網(wǎng)上溝通與交流，多利用課后時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)與信息反饋，對(duì)學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生中存在的問(wèn)題及需求。另外，在教學(xué)過(guò)程中多注重與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行課堂提問(wèn)，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)，是留學(xué)生教學(xué)研究中值得研究的問(wèn)題。所提問(wèn)題必須準(zhǔn)確明白，無(wú)論在含義上還是在語(yǔ)言本身。盡量少用一般疑問(wèn)句，宜用特殊疑問(wèn)句，多用Why、Why not、How、How about等發(fā)問(wèn)，易于引出開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。追問(wèn)時(shí)可采用選擇問(wèn)句，它有某種限定作用，引導(dǎo)學(xué)生定向思考。確認(rèn)學(xué)生因英文語(yǔ)言障礙而未能準(zhǔn)確表達(dá)的真實(shí)意思，可以用反意疑問(wèn)句追問(wèn)，以便檢驗(yàn)。[2]

6.積極更新“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容

利用科研和工程實(shí)踐促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大科研項(xiàng)目，將土木工程領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程的試驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)利用反映了現(xiàn)代土木工程技術(shù)，具有我校土木工程特色的研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓留學(xué)生參與我校交通部“公路工程試驗(yàn)檢測(cè)甲級(jí)資質(zhì)”和建設(shè)部門“土木工程試驗(yàn)檢測(cè)一級(jí)資質(zhì)”下轄的數(shù)量眾多、種類齊全的工程檢測(cè)項(xiàng)目，即開設(shè)出工程實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓留學(xué)生也可以直接參加老師承擔(dān)的實(shí)際工程檢測(cè)試驗(yàn)工作，并對(duì)留學(xué)生介紹來(lái)自于教師的科研和工程實(shí)踐自主研制開發(fā)的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，適用性強(qiáng)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，可以不斷激發(fā)留學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建新，劉小燕，張建仁.土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)方法探討[J].中國(guó)電力教育，2013，（1）：50-51.

[2]徐飛，萬(wàn)澤青，朱衛(wèi)東.土木工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究[J].高教論壇，2006，（1）：76-79.

（責(zé)任編輯：王祝萍）