高職英語學(xué)習(xí)中的性別差異及教學(xué)探討

摘要：對(duì)高職院校男女學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮及學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行了分析，目的在于探討不同性別高職學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)情況的差異，找出男女學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)的可能性，為教師因材施教、學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法提供借鑒和參考，共同推動(dòng)高職英語教與學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語；性別差異；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）26-0061-0221

近年來高職院校在國(guó)內(nèi)各地發(fā)展迅速，高等職業(yè)教育與普通類高等教育具有本質(zhì)差別，高職教育的培育目標(biāo)是培育符合行業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，目前高職學(xué)生已占我國(guó)大學(xué)生總數(shù)的50%以上，但大多數(shù)高職生英語水平明顯低于本科院校學(xué)生的英語水平，其中學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異是不容忽視的原因。[1]影響學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)效果的因素有很多，有智力、意志、態(tài)度、興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、語言能力、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方法等，[2]筆者試圖分析這些因素在高職男女學(xué)生身上所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和成因，梳理高職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)上的性別差異，根據(jù)這些差異探討教學(xué)方法，并運(yùn)用到教學(xué)中，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面相得益彰，提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。

一、英語學(xué)習(xí)中的性別差異現(xiàn)象及分析

國(guó)內(nèi)有關(guān)外語學(xué)習(xí)的性別特征及其心理影響因素的研究并不多見，但從相關(guān)的研究報(bào)告中可以看出，語言學(xué)習(xí)存在著明顯的性別差異，而且一般都認(rèn)為是女生優(yōu)于男生，[3]主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度

學(xué)習(xí)成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所渴望的，高職英語教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常見到學(xué)生們激情不高、興趣不夠，參與課堂活動(dòng)不積極以及被動(dòng)學(xué)習(xí)等動(dòng)機(jī)減弱現(xiàn)象。[4]從影響男女生英語學(xué)習(xí)興趣因素分析的調(diào)查結(jié)果看，女生在英語學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)得比男生積極，比男生表現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更傾向于如增加就業(yè)機(jī)會(huì)等工具型動(dòng)機(jī)。在“關(guān)于英語和日常用語聯(lián)系緊密、很實(shí)用”、“將來工作（職業(yè)）的需要”、“作為以后出國(guó)留學(xué)等的工具”等項(xiàng)目的調(diào)查中可以看出，男生的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)不如女生強(qiáng)烈，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與采取學(xué)習(xí)策略的數(shù)量又有直接的因果關(guān)系，因此，激發(fā)和增強(qiáng)遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是彌補(bǔ)男生英語學(xué)習(xí)弱勢(shì)的重要措施。

2.英語學(xué)習(xí)焦慮及情感

情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度。情感因素對(duì)知識(shí)的輸入起著過濾作用，英語學(xué)習(xí)中的情感因素會(huì)阻礙或加速語言學(xué)習(xí)的效率，[5]在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生抵制情緒，表現(xiàn)得非常焦慮。但相比而言，女生在學(xué)習(xí)中能夠比較好地控制自己的態(tài)度、情緒等，在英語口語練習(xí)中雖然經(jīng)常出錯(cuò)，但女生往往比男生表現(xiàn)得更為踴躍，男生受挫感則比較明顯，這種知難而退、怕出錯(cuò)的負(fù)面心理暗示會(huì)將學(xué)生引入惡性循環(huán)，最后演變?yōu)閼峙潞蛥拹河⒄Z。

3.英語學(xué)習(xí)方法和策略

在高職學(xué)生群體中不乏有積極上進(jìn)的學(xué)生，特別是一些成績(jī)比較優(yōu)秀的女生，她們并沒有放棄學(xué)習(xí)，仍然積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，但從學(xué)習(xí)效果來看，很多學(xué)生并不理想，其中缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法是主要原因。

大多數(shù)研究表明雖然男女生在總體智商方面并無顯著差異，[6]但在智能品質(zhì)和類型上則存在著一定的性別差異，如在記憶、注意力、思維品質(zhì)上，男女生之間存在著差異。外語教學(xué)比較側(cè)重于形象思維，強(qiáng)調(diào)師生間的相互配合，需要面廣、量大的記憶行為，女生的記憶策略使用頻率比男生高。記憶被認(rèn)為是學(xué)習(xí)成功的重要條件，女生更多的使用記憶策略可能與她們的神經(jīng)生理特征有關(guān)，女性的左腦優(yōu)勢(shì)決定了其言語優(yōu)勢(shì)，女生更直接的學(xué)習(xí)方式和相對(duì)更強(qiáng)的記憶能力使女生更多地使用該策略。在具體的記憶行為上男女生也有不同的表現(xiàn)，女生在詞匯記憶能力方面優(yōu)于男生，但在專業(yè)詞匯辨認(rèn)、理解和使用上男生則強(qiáng)于女生。

在認(rèn)知策略方面，一般男生傾向于運(yùn)用多種不同方式去理解和輸出新語言，更多地使用以邏輯推理為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略，樂于總結(jié)、推理演繹和分析，因此比女生更多地使用認(rèn)知策略。女生閱讀自主性整體高于男生，男生在閱讀過程中經(jīng)常默讀文章，由此來強(qiáng)化單詞的發(fā)音。男生的邏輯思維比女生強(qiáng)，而女生則語感更強(qiáng)，運(yùn)用語言思維能力要比男生好。在閱讀方面，男生由于課外知識(shí)比較豐富，興趣廣泛，視野廣闊，閱讀速度相對(duì)較快，此外男生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在閱讀理解方面對(duì)文章中上下文的推敲能力更強(qiáng)。女生的模仿能力比男生要強(qiáng)，發(fā)音比較準(zhǔn)確，經(jīng)過耐心的反復(fù)練習(xí)，在語音方面能力更強(qiáng)。聽力測(cè)試中，女生在對(duì)聲音的辨別和定位上更為細(xì)致清晰，對(duì)易混淆音標(biāo)的識(shí)別率高于男生，具有較強(qiáng)的語音辨別能力。但男生在聽力測(cè)試中，關(guān)于推理方面的得分一般比女生高。

補(bǔ)償策略是高職男女生最頻繁使用的學(xué)習(xí)策略，且女生比男生使用補(bǔ)償策略的頻率高，主要是因?yàn)榕谟⒄Z學(xué)習(xí)或利用英語交流中更善于利用多種語言線索（如猜測(cè)或同義詞替代）和非語言線索（如手勢(shì)）等來彌補(bǔ)語言水平的不足，而男生可能喜歡自己尋求解決辦法，學(xué)習(xí)中常常注意使用字典、語法書等工具來解決疑難問題。

在課堂交際互動(dòng)時(shí)，女生相對(duì)比較專心，能更好地跟上教師進(jìn)度，且比男生更加積極地回答問題。傾向于場(chǎng)依存的女生更善于交際、傾聽交談，更愿意與別人溝通，向別人求助，因此女生更多地使用情感策略和社交策略降低學(xué)習(xí)焦慮，成功地與別人進(jìn)行交流和合作。男生則側(cè)重于場(chǎng)獨(dú)立，擅長(zhǎng)客觀分析推理，動(dòng)手能力強(qiáng)。在以理解為主的閱讀學(xué)習(xí)中感到困難的女生高于男生，在以記憶為特征的詞匯學(xué)習(xí)中，感到困難的男生要多于女生。有學(xué)者指出英語學(xué)得好的學(xué)生通常被認(rèn)為是自信的、開朗的，因此外向型性格有助于培養(yǎng)學(xué)生自然交際語言的發(fā)展。

二、性別差異現(xiàn)狀下高職英語教學(xué)探索

1.尊重性別差異

盡管高職男女生在英語學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)策略上存在差異性，男、女生對(duì)策略的使用偏愛程度各有不同，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該尊重性別差異，開發(fā)女生學(xué)習(xí)英語的先天優(yōu)勢(shì)，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除對(duì)男生的性別歧視，發(fā)揚(yáng)男女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高英語水平的效果。

2.重視學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語的愛好和學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們客服羞怯和焦慮心理，學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)整英語學(xué)習(xí)中的情緒。要從英語學(xué)習(xí)與未來就業(yè)、個(gè)人理想與前途等方面出發(fā)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白高級(jí)技能型人才必然是具有專業(yè)的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及跨文化交際的語言能力。

正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的焦慮。適度的焦慮會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)迎接學(xué)習(xí)任務(wù)，使思維處于敏捷而開闊的狀態(tài)；過低的焦慮往往使學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏緊迫感；過度的焦慮則會(huì)阻礙和分散學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，影響思維活動(dòng)。[7]特別是針對(duì)一些在英語學(xué)習(xí)上有“破罐子破摔”負(fù)面心理的男生，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓成績(jī)較差學(xué)生去展示自我，逐步激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要熟練駕馭課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有充分的安全感，用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和難易程度鼓勵(lì)學(xué)生，善于觀察學(xué)生的焦慮心情，努力促使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造民主、平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，從而鍛煉學(xué)生的意志，消除羞怯和緊張感，允許適當(dāng)?shù)摹澳：萑潭取保M量少糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略

豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂組織形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法增加師生互動(dòng)教學(xué)，如情境問答、聽說練習(xí)、角色扮演，開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語戲劇表演、口語比賽、英語角、職場(chǎng)英語秀等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。改革英語學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方法，注重口語聽力的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)日積月累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮女生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化和培養(yǎng)，對(duì)于男生應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，針對(duì)他們的普遍弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效率。教師要善于根據(jù)男、女生心理、生理等不同特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和不同的教學(xué)方法，[8]縮小性別差異對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響，因性施教，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情意、認(rèn)知和智力，使學(xué)生有更全面的良好素質(zhì)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，諸多因素影響著英語成績(jī)的表現(xiàn)。教師想要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)就必須了解這些因素。本文通過分析這些因素在高職男女學(xué)生身上的表現(xiàn)，找出了男女生在英語學(xué)習(xí)上各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)這些差異教師來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面相得益彰，按職業(yè)教育的要求開發(fā)不同性別英語學(xué)習(xí)者的潛能，讓男女學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）