師范院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對策分析

摘要：詳細(xì)分析了目前師范院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中存在著學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊、教材選擇千篇一律、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能結(jié)合具體的專業(yè)、考核方式單一等問題。針對所面臨的問題，提出了分層教學(xué)模式、合理安排教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計劃、優(yōu)選教材、采用靈活多變的教學(xué)方法、側(cè)重上機(jī)實踐、多種考核方式相結(jié)合等對策。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教育；分層教學(xué)；教學(xué)群

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0048-02

計算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物已經(jīng)與人們的生活密不可分了，它極大地方便了人們的生產(chǎn)生活需要。因此，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作成了信息社會人們的必備技能。計算機(jī)基礎(chǔ)教育也成為高等院校教育必不可少的一部分。高等師范院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，關(guān)系著學(xué)校教育是否能培養(yǎng)出既精通本專業(yè)知識，又能熟練使用計算機(jī)為本專業(yè)服務(wù)的復(fù)合型人才。高等師范院校的學(xué)生，畢業(yè)后可能大多要從事教師相關(guān)的行業(yè)，為了適應(yīng)未來崗位的信息化需求。除了學(xué)好本專業(yè)知識，還應(yīng)該初步掌握計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，以便踏入工作崗位后，能更好地利用計算機(jī)操作使用掌握的教育資源、教學(xué)資源，并使其為教學(xué)管理和教育教學(xué)服務(wù)。

高等師范院校是培養(yǎng)符合中小學(xué)教育需要的信息化的師資力量的主要基地，未來的中小學(xué)教師應(yīng)該能快速地適應(yīng)信息化教學(xué)。所以高等師范院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高等師范院校開設(shè)的第一門與計算機(jī)相關(guān)的課程，其重要性不言而喻。筆者多年來一直工作在教學(xué)的第一線，多年承擔(dān)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，能清晰地認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題。因此結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對高等師范院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式及教材建設(shè)等方面均進(jìn)行了深入思考，并與教研室其他教師進(jìn)行探討與分析，總結(jié)了高等師范院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的一些建議。

一、目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

目前高等師范院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中大多存在這樣那樣的問題。例如剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生計算機(jī)操作能力可能僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲這樣的娛樂操作，但對計算機(jī)的原理基礎(chǔ)及辦公軟件的使用一無所知；有部分學(xué)生會使用計算機(jī)基礎(chǔ)軟件；有的學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程已經(jīng)掌握得相當(dāng)熟練，甚至還熟練掌握更多更復(fù)雜的計算機(jī)相關(guān)軟件，水平相當(dāng)高。此外，在教材的選擇上，使用的教材也千篇一律，并不能結(jié)合自己院校和學(xué)生的實際情況來選擇教材，制訂教學(xué)大綱；教學(xué)方法也比較單一，不能調(diào)動學(xué)生的積極性；在教學(xué)效果的考核上，考核方式單一，不能完全、準(zhǔn)確地檢測課程的教學(xué)效果；還有許多院校對這門課重視程度不夠，認(rèn)為它并不像專業(yè)課程那樣重要。鑒于在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中存在著一系列的問題，筆者探討、分析總結(jié)出了以下建議與對策。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革建議

1.針對不同學(xué)生層次，采取分層教學(xué)

目前我國中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，計算機(jī)基礎(chǔ)知識得以普及，并且隨著人們生活水平的提高，家庭電腦數(shù)量日益增加，這使得一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。但對于筆者所在的普通師范院校來說，農(nóng)村學(xué)生占據(jù)多數(shù)，受各種條件影響，其計算機(jī)實際操作能力相對偏低，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。所以總地來看，學(xué)生計算機(jī)基本技能水平在一定程度上存在著差異，針對這種差異，需制訂合適的教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生群體水平不一的變化。由此筆者針對學(xué)生入校后開設(shè)的第一門計算機(jī)相關(guān)課程計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，提出分層教學(xué)模式的構(gòu)想，以使其能達(dá)到真正意義上的因材施教，解決剛?cè)胄W(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的問題。

洛陽師范學(xué)院2012級新生已經(jīng)采取了與以往有別的教學(xué)模式，整體教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，教學(xué)程度的難易分為三個不同的教學(xué)群。把選課的自主權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選課，但這也是在事先固定了一定數(shù)量的教學(xué)群的前提下進(jìn)行的，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因為受地域影響，較大部分學(xué)生的計算機(jī)水平仍然很低，選基礎(chǔ)群的學(xué)生相對較多。在選課的過程中，還出現(xiàn)了由于不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，選課本身對他們來講也具備一定難度，其選課速度較慢，到最后這部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生卻不得不選擇了層次較高的教學(xué)群的情況。選課過程產(chǎn)生的問題在一定程度上對之后的教學(xué)進(jìn)程也產(chǎn)生了影響，致使任課教師工作量無形之中加大。

針對以上情況，在新生入學(xué)后可先由相關(guān)院系統(tǒng)計學(xué)生自愿選擇課程情況，然后再進(jìn)行選課。選課的結(jié)果參考學(xué)生自愿選擇情況，這樣就避免了由于學(xué)生對計算機(jī)操作不熟悉而產(chǎn)生的選課困難問題。選課后由公共計算機(jī)教學(xué)部統(tǒng)籌安排教學(xué)，這樣既給了學(xué)生選擇課程的自主權(quán)，也得到了相對合理的選課結(jié)果。將選課層次總體分為兩層，一為基礎(chǔ)層，主要學(xué)習(xí)辦公自動化相關(guān)知識，亦即傳統(tǒng)的文檔編輯制作、表格處理、幻燈片制作相關(guān)內(nèi)容。第二為高級層，在簡單復(fù)習(xí)OFFICE相關(guān)知識后，主要側(cè)重學(xué)習(xí)計算機(jī)操作系統(tǒng)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)計算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)原理、簡單的網(wǎng)頁制作等。采用此種模式，既能避免一些同學(xué)上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象（這部分同學(xué)往往是覺得之前學(xué)過，抱著現(xiàn)在聽不聽無所謂的想法），又充分做到了因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而且實施分層教學(xué)模式后，由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)相近，也更有利于教師掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。一旦確定了教學(xué)模式，就需根據(jù)實際進(jìn)一步制訂教學(xué)計劃，完善課程設(shè)置，制訂規(guī)范的教學(xué)大綱，優(yōu)選教材。

2.完善課程內(nèi)容設(shè)置，制訂合理教學(xué)計劃

師范院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)密切結(jié)合師范院校的特點和對未來教師的基本要求組織教學(xué)。對計算機(jī)基礎(chǔ)課程要規(guī)劃好整個教學(xué)計劃，做到有計劃、有步驟，分階段地開展教學(xué)活動，逐步地提高學(xué)生結(jié)合專業(yè)應(yīng)用計算機(jī)的能力。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容設(shè)置，在分級教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開展，要針對不同基礎(chǔ)群安排相適應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置要以應(yīng)用為出發(fā)點，以學(xué)生走上工作崗位能使用計算機(jī)順利開展工作為前提。對于計算機(jī)基礎(chǔ)操作最薄弱的學(xué)生，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含辦公軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后能切實掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，高級層還可適當(dāng)增加計算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)原理、簡單的網(wǎng)頁制作等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)操作的同時對計算機(jī)有更加深入的了解，理解其工作的原理，掌握計算機(jī)的一些其他方面的應(yīng)用。

課程內(nèi)容安排好后，要根據(jù)每個教學(xué)群學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)及學(xué)生的特點來制訂合理的教學(xué)計劃，既不能快也不能慢，使學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)能穩(wěn)中求進(jìn)。

3.制訂規(guī)范的教學(xué)大綱，優(yōu)選教材

課程內(nèi)容確定后，還應(yīng)制訂完善的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度。教材作為教學(xué)的參考對學(xué)生的學(xué)習(xí)也極為重要，教材選用上要做到概念清晰、層次分明、簡潔流暢、重點突出等特點。不能照搬其他學(xué)校去選取教材，因為各個學(xué)校的學(xué)生水平不同，師資不同，硬件條件不同，學(xué)校性質(zhì)也不同，所以要選取適合自己學(xué)校的教材，條件允許的話，學(xué)校也可以組織相關(guān)的教學(xué)人員編寫適合自己學(xué)校的教材。

4.采用靈活多變的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教師只管講，學(xué)生只管聽的教學(xué)方法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。首先，盡量采用案例教學(xué)，可以先提出一些具體實際的問題或者案例，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的啟發(fā)和講解去思考問題、分析問題，最后指導(dǎo)學(xué)生通過上機(jī)實踐操作解決問題；還可采用分組教學(xué)法，給出一個具體的實驗任務(wù)，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，各個小組成員共同努力來完成實驗任務(wù)，最后對各小組完成情況進(jìn)行評比，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性；另外在教學(xué)中還可采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法。

5.側(cè)重上機(jī)實踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，盡量減少課堂講授時間，增加上機(jī)操作部分的課時量，理論與實踐教學(xué)不分離。近幾年來，筆者所在院校一直采用機(jī)房授課的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)在機(jī)房，練在機(jī)房，切實提高了學(xué)生聽課效率，提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用實踐能力，收效較好。在實踐的過程中，盡量培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、精品課程資源等提高自己的計算機(jī)應(yīng)用能力。教師的輔導(dǎo)也可采用網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)的模式。

6.以考促學(xué)，多種考核形式相結(jié)合

考試一直是檢驗教學(xué)效果的一種有效的方式，也是目前高等院校普遍采用的一種檢查教學(xué)效果的手段。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)側(cè)重于計算機(jī)基本技能的使用，因此近幾年早已把考核的重點放在計算機(jī)操作技能上。考試形式也從采用紙質(zhì)試卷的考試過渡到無紙化考試?？己瞬荒苤豢醋詈笠淮蔚目荚嚱Y(jié)果，既包括了平時考核也包括期末考核，平時考核的比例也逐漸加大，提高到30%～40%。這樣，平時考核和期末考核相結(jié)合，更全面地反映了學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)論

總之，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，高等師范院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以當(dāng)前基礎(chǔ)教育以及中等教育階段對教師的信息素養(yǎng)要求為基準(zhǔn)。通過對教學(xué)及考核形式的改革和完善來提高學(xué)生的計算機(jī)水平和實際操作能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育信息化發(fā)展和社會發(fā)展的需要，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)玲，劉洪磊.淺談高等師范院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實踐[J].科技信息，2009，（29）.

[2]鐘玉海.高等教育學(xué)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[3]莊劍英.“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題及改革途徑[J].教育與職業(yè)，2013，（35）.

[4]趙曉春.高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教考新模式的改革與探索[J].煤炭技術(shù)，2011，（2）.

[5]趙艷杰，劉道文.“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”分級教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2010，（33）.

[6]張志偉，吳士君.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與實踐[J].電子世界，2014，（3）.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）