高職院校辦學(xué)特色構(gòu)建思路的探究

摘要：辦學(xué)特色是一個院校的核心競爭力，也是其發(fā)展的靈魂。高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式、社會期望、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有別于普通高等院校，因此其辦學(xué)理念也不相同，正是由于這些不同之處，更需要高職院校辦出特色，選擇有創(chuàng)新性的辦學(xué)理念作為指導(dǎo)和靈魂。針對如何辦出有特色的高職院校提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)特色；構(gòu)建思路

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0022-03

高職院校的“辦學(xué)特色”是一個院校在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的區(qū)別于其他院校的獨(dú)特特征，這種特征是被社會認(rèn)可且優(yōu)于其他院校的辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，是學(xué)校多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。高職院校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中都會形成自身特有的一些辦學(xué)特點(diǎn)或辦學(xué)優(yōu)勢，關(guān)鍵是如何在此基礎(chǔ)上根據(jù)時代需求去建立和完善、充實(shí)和提升辦學(xué)特色，以提升學(xué)校自身的核心競爭力。

一、辦學(xué)特色對高職院校的重要性

為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢和教育發(fā)展的要求，目前很多本科院校正在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這些高級技術(shù)應(yīng)用型人才有了更多理論知識的武裝，成為更加完善的技術(shù)性人才，更加適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需求。在該背景下，高職院校的生存面臨極大挑戰(zhàn)，因此，構(gòu)建新的辦學(xué)特色越發(fā)顯得重要。

二、影響高職院校辦學(xué)特色構(gòu)建的關(guān)鍵因素

1.對高職院校辦學(xué)特色的認(rèn)識有待深化

辦學(xué)特色是學(xué)校整個教育思想的折射，是教育理念物化的象征，更是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的集中體現(xiàn)，因此需要自覺地深化對辦學(xué)特色的認(rèn)識。我國高職院校大部分由中專學(xué)校升格而來，起步較晚，對高職教育定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)律把握得不夠準(zhǔn)確，在辦學(xué)過程中經(jīng)常會按照傳統(tǒng)的中專模式辦高職，課程設(shè)置、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案等帶有明顯的中專學(xué)校的烙印，還有的直接照搬本科模式辦學(xué)，高職教學(xué)計劃幾乎成了本科的“壓縮餅干”。這些在辦學(xué)特色建設(shè)過程中存在的傳統(tǒng)認(rèn)識誤區(qū)及眼光的落后，導(dǎo)致在培育自己學(xué)校的辦學(xué)特色、塑造自己的個性和品牌時步伐滯后、水平不高。

隨著社會對人才的需求變化以及競爭的激烈，高職院校必須深化對辦學(xué)特色的認(rèn)識，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才；人才培養(yǎng)模式立足于走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，教學(xué)過程突出實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，師資建設(shè)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍等。因此，高職教育的辦學(xué)特色是共性，只有每個高職院校辦出了自己的特色才是個性。

2.要避免與其他高職院校辦學(xué)特色的雷同現(xiàn)象

隨著高等教育“大眾化”的加速推進(jìn)，各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，缺乏創(chuàng)新意識，在辦學(xué)初期不顧自己學(xué)校的辦學(xué)條件，只要哪個專業(yè)熱門，大家就一擁而上，為學(xué)生就業(yè)帶來了很大的壓力。2013年教育部給幾十個大學(xué)和職高的專業(yè)亮了紅黃牌，其中亮紅牌的法學(xué)、計算機(jī)和生物工程都是當(dāng)年一度赫赫有名的熱門專業(yè)。還有電子信息科學(xué)與技術(shù)、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)也被亮了紅黃牌，這些專業(yè)就業(yè)率、月收入以及就業(yè)滿意度都較低，學(xué)生就業(yè)壓力較大。

2004年全國范圍內(nèi)的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作的進(jìn)行，有效地規(guī)范了各高職院校的辦學(xué)和管理，對提高高職教育內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了一定的促進(jìn)作用。但是各大高職院校在迎評促建中容易忽視體現(xiàn)自己學(xué)校的辦學(xué)特色，把精力都放在了盲目地為了“迎評促建”而一門心思應(yīng)付評估指標(biāo)體系，缺什么補(bǔ)什么，結(jié)果造成很多學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象。[1]如何避免這種雷同現(xiàn)象，讓每一所高職院校辦出特色，是高職教育內(nèi)涵建設(shè)和健康發(fā)展的關(guān)鍵。

3.國外高職院校特色建設(shè)給我國高職院校的啟發(fā)

其一，國外的高職教育相對比較完善，都有一套相應(yīng)的法律法規(guī)體系來保障職教的穩(wěn)定發(fā)展。而我國高職起步較晚，基礎(chǔ)差，硬件條件也不好，加上人們對職業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)以及社會對高職的偏見，使得高職的發(fā)展陷入了停滯的局面。因此，要想讓高職教育有一個穩(wěn)定健康的發(fā)展環(huán)境，社會的認(rèn)可是基礎(chǔ)，法規(guī)建設(shè)是必不可少的前提，國家應(yīng)該大力加強(qiáng)這方面的法規(guī)建設(shè)，保證高職教育的快速發(fā)展。

其二，加大高職教育經(jīng)費(fèi)投入。相對于職業(yè)教育發(fā)展的速度，我國對教育經(jīng)費(fèi)投入不足。高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，目標(biāo)是為社會培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人，因此資金和教學(xué)環(huán)境就會顯得非常重要。一定的資金支持是必不可少的，因此在政策指導(dǎo)的前提下，應(yīng)加大對高職教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，使高職走上健康、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展道路。

4.正確的定位有利于特色的重構(gòu)和發(fā)展

高職院校的定位選擇和特色追求在高職院校的發(fā)展過程中起著極為重要的作用，正確的定位是決定高職院校保持健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校的定位主要包括層次定位、類型定位、面向定位、規(guī)模定位、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位等，高職院校只有準(zhǔn)確定位方能大有作為。當(dāng)前高職教育發(fā)展中普遍存在著“招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難”的問題，其中最為明顯的是高職畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)單位“招聘難”。但是“就業(yè)難”只是問題的表面現(xiàn)象，根源卻在于高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，一些高職院校的辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，沒有明確高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才，沒有根據(jù)企業(yè)的需要去有針對性地培養(yǎng)人才。[2]因此，學(xué)校要目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。在目前我國高等教育大眾化發(fā)展加速推進(jìn)的時期，高職教育必須與本科院?！板e位發(fā)展”，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，以提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

三、重構(gòu)辦學(xué)特色的必由之路

1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)是前提

由于高職院校大多數(shù)教師是從普通高校畢業(yè)后直接走上講臺，這種師資隊(duì)伍的組建模式?jīng)Q定了高職教師隊(duì)伍的非專業(yè)化和非職業(yè)化，“雙師”素質(zhì)教師的數(shù)量較少，導(dǎo)致強(qiáng)理論、弱實(shí)踐的“一頭重”現(xiàn)象。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式要求高職院校教師既要有“講師”的專業(yè)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有“工程師”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力。在教學(xué)過程中，“教師”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。應(yīng)該經(jīng)常邀請企業(yè)的工程師和開發(fā)人員來上課或者做講座，把教師派到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的實(shí)際操作能力。此外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，建立兼職教師隊(duì)伍人才庫，從而建立一支理論水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

2.多渠道籌資是保證

培養(yǎng)高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才是高職院校的使命，而這些人才的培養(yǎng)必須在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地中完成，因此必須有一定的資金投入作保證。而目前高職院校的經(jīng)費(fèi)來源范圍較小，僅僅依靠政府的撥款還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些在改善硬件設(shè)施上資金的缺乏在一定程度上阻礙了高職院校的發(fā)展。如今許多高職院校紛紛開辟新的資金渠道，如通過校企合作、銀行貸款甚至社會團(tuán)體及個人募捐等方式籌措資金。學(xué)校資金運(yùn)作理念及資金來源的多元化加速了高職院校辦學(xué)體制的改革，在很大程度上保證了辦學(xué)特色的重建和發(fā)展，使高職院校的路越走越寬。

2014年2月26日李克強(qiáng)同志主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時明確部署要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中的任務(wù)措施之一就是引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育，積極支持各類辦學(xué)主體通過獨(dú)資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利；探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機(jī)制；社會力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位。推動公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

3.特色專業(yè)建設(shè)是核心

高職教育的功能和任務(wù)決定了既要注重“高等性”，又要注重“職業(yè)性”，要把就業(yè)和社會需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，專業(yè)特色建設(shè)是高職院校辦學(xué)特色的核心內(nèi)容。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的職業(yè)道德、高技術(shù)型應(yīng)用人才，這就要求高職院校重視專業(yè)特色的設(shè)置和創(chuàng)新。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校自身的長處，找準(zhǔn)自己的位置，善于抓住機(jī)遇，緊密結(jié)合本地區(qū)本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能保證學(xué)校的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。因此高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，彰顯自己的辦學(xué)特色，辦出幾個特色明顯的專業(yè)，才能得到社會的認(rèn)可，才能穩(wěn)步發(fā)展起來。

在注重特色專業(yè)建設(shè)的同時，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也很重要，應(yīng)該由傳統(tǒng)的以學(xué)校為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導(dǎo)向，向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。近年來我國高職院校摸索出的校企合作、工學(xué)交替以及“訂單式”等人才培養(yǎng)模式都為辦學(xué)特色的打造和提升提供了有益的啟示。[3]

4.人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)是關(guān)鍵

一個學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須確定合適的人才培養(yǎng)模式，它采取什么樣的方式運(yùn)行非常重要，因?yàn)樗鉀Q教育過程中“培養(yǎng)什么類型的人才”和“如何培養(yǎng)”這兩個重要的問題。因此，人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建學(xué)校特色的關(guān)鍵因素之一，是決定學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而課程體系建設(shè)是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高技能人才工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石和核心。課程體系的合理與否，是決定某個專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的首要要素。對于一所高職院校而言，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心，而課程體系則是人才培養(yǎng)方案的核心。課程建設(shè)在提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中占有非常重要的地位，高職院校只有建立符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.校園環(huán)境建設(shè)和學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是切入點(diǎn)

校園是培養(yǎng)人才的場所，是學(xué)校精神、文化、人文等得以集中體現(xiàn)的載體，因此，校園環(huán)境直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不僅要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要建設(shè)適合師生工作和學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，還要建設(shè)與人才培養(yǎng)工作相適應(yīng)的軟件設(shè)施。硬件設(shè)施建設(shè)要滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要、具有職業(yè)工作場景的特點(diǎn)，軟件設(shè)施建設(shè)要突出社會主義職業(yè)精神和職業(yè)道德。高職院校學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)不僅是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，還是高職學(xué)生自我發(fā)展的需要。衡量一所高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，除了要看學(xué)生的專業(yè)知識技能之外，還應(yīng)看學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的好壞，而職業(yè)精神是反映綜合素質(zhì)好壞的重要指標(biāo)。因此，高職院校必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力弘揚(yáng)社會主義職業(yè)精神，突出社會主義職業(yè)道德教育，確保培養(yǎng)的人才成為社會主義的合格建設(shè)者與可靠接班人。

四、辦學(xué)特色方面的創(chuàng)新舉措

1.“公鐵水游學(xué)制”從橫向聯(lián)合走向縱向延伸，培養(yǎng)大交通復(fù)合型人才

為加快培養(yǎng)具備公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸知識和技術(shù)的復(fù)合型人才，打造交通職教品牌，提升交通職業(yè)教育服務(wù)江蘇“大交通”的能力，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所學(xué)校在“公鐵水游學(xué)制”人才培養(yǎng)模式改革的探索實(shí)施過程中，聯(lián)合成立了“公鐵水游學(xué)制”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《物流管理專業(yè)“公鐵水游學(xué)制”項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》，構(gòu)建了有效的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。

“公鐵水游學(xué)制”從2011年開始試行，三所高職院校把物流管理專業(yè)作為試點(diǎn)，采用“2+0.5+0.5”“輪流游學(xué)制”的人才培養(yǎng)模式?！?”是指第一、第二學(xué)年在本校完成公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技能、物流管理基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；第一個“0.5”是指第三學(xué)年的第一學(xué)期，在外面的兩所學(xué)校進(jìn)行游學(xué)，完成本行業(yè)以外的游學(xué)課程模塊的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；第二個“0.5”是指第三學(xué)年的第二學(xué)期，要在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時還要完成畢業(yè)論文的撰寫及答辯。2012～2013學(xué)年，三所學(xué)校物流管理專業(yè)在“公鐵水”橫向聯(lián)合的基礎(chǔ)上走向縱向延伸，與南京林業(yè)大學(xué)聯(lián)合開展高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)，共同培養(yǎng)物流管理專業(yè)本科層次高端技術(shù)技能型人才。2013年2月至7月期間，2011級131名學(xué)生完成了第一輪的游學(xué)，通過學(xué)生的游學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)了校際間交流，拓展了學(xué)生的視野，提升了教師的能力，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。

2.校企合作，實(shí)施“嵌入式”汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程二級學(xué)院依托與豐田汽車、東風(fēng)雪鐵龍、東風(fēng)標(biāo)致、長安福特等知名企業(yè)的深度合作，校企雙方合作實(shí)施“嵌入式”人才培養(yǎng)模式。該模式是在人才培養(yǎng)的不同時期、通過采用合適的途徑，將企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)資源、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)要素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，其核心是校企合作與工學(xué)結(jié)合。

在第一學(xué)年，通過汽車職業(yè)入門課程的學(xué)習(xí)、聘請企業(yè)專家開展職業(yè)入門及職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生對自己未來的職業(yè)崗位及要求建立一個感性的認(rèn)識，感受企業(yè)工作的氛圍、了解企業(yè)的文化。在第二學(xué)年，校企共同開發(fā)項(xiàng)目化課程教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)中充分嵌入企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)資源、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力及職業(yè)素質(zhì)。在第三學(xué)年前0.25學(xué)年，開設(shè)豐田T-TEP/GR班、T-TEP/BP班、F-SEP班、東風(fēng)雪鐵龍、東風(fēng)標(biāo)致定向班、長安福特班，進(jìn)一步嵌入企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)資源及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)；在第三學(xué)年后0.75學(xué)年，學(xué)生到合作企業(yè)的經(jīng)銷店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事企業(yè)的實(shí)際機(jī)電維修工作及維修接待，全方面地嵌入企業(yè)的各個要素。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的全部過程，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

通過以上創(chuàng)新模式的實(shí)施，建成了校企共享實(shí)訓(xùn)基地5個、打造了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、建成了專業(yè)群共享的教學(xué)資源庫、實(shí)施了基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目化教學(xué)改革、提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.“涉老”人才專業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁

近年來，養(yǎng)老事業(yè)越來越被社會重視。瞄準(zhǔn)這一態(tài)勢，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國范圍內(nèi)率先開設(shè)了以老年服務(wù)與管理專業(yè)為龍頭，涵蓋社會工作（老年）、體育保?。ɡ夏赀\(yùn)動與保健）等專業(yè)的“涉老”專業(yè)群，并將該專業(yè)確定為國家示范性高職院校專業(yè)加以重點(diǎn)建設(shè)，面向江蘇省及長三角地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)一線，培養(yǎng)涉老專業(yè)高端技能人才和創(chuàng)業(yè)者，力求為破解老年化社會帶來的社會問題出力，服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)。

江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院的老年產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院有50多名專兼職教師，專門培養(yǎng)從事老年服務(wù)與管理工作的大學(xué)生。自開設(shè)“涉老”專業(yè)以來，江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院“涉老”專業(yè)發(fā)展勢頭朝氣蓬勃。2012年12月，江蘇首期高級養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)班落戶于該院，共培訓(xùn)來自全省100余家養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)高級養(yǎng)老護(hù)理員158人、中級養(yǎng)老護(hù)理員312 人。截止到2013年為止，該校的老年產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院共培養(yǎng)近800名涉老專業(yè)學(xué)生，近60%的畢業(yè)生留在了涉老崗位。

五、結(jié)束語

辦學(xué)特色至少應(yīng)該具備三個特性：一是獨(dú)特性，即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。二是穩(wěn)定性，是在學(xué)校長期歷史積淀的基礎(chǔ)上形成的，能成為辦學(xué)特色必能經(jīng)得起時間和歷史的考驗(yàn)，并被社會所廣泛認(rèn)可。三是發(fā)展性。辦學(xué)特色應(yīng)是與時俱進(jìn)的，它不僅要對學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)與揚(yáng)棄，更要著眼于學(xué)校的發(fā)展前景和規(guī)劃。辦學(xué)特色是學(xué)校的優(yōu)勢所在，也是學(xué)校的生命線，有特色才有優(yōu)勢，有優(yōu)勢才有實(shí)力，有實(shí)力才有發(fā)展。一所學(xué)校只有認(rèn)清自己的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自己的定位，保持自己的個性，才可辦出特色、獲得發(fā)展，這也是教育工作者們要努力的目標(biāo)和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢明生.對地方高職院校辦學(xué)特色建設(shè)的再認(rèn)識[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012，（1）.

[2]隋步景.高職教育只有科學(xué)定位方能大有作為[J].教育與職業(yè)，

2007，（11）.

[3]何少奎.我院辦學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)思考[J].青年與社會·中外教育研究，2011，（1）.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）