就業(yè)視角下大學(xué)學(xué)科文化對研究生思想政治教育濡化作用

【摘 要】學(xué)科文化對研究生思想政治教育濡化作用是其重要育人功能之一。本文試從就業(yè)角度探討了學(xué)科文化其濡化作用的表現(xiàn)形式及對研究生的影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科文化 研究生思想政治教育 就業(yè) 濡化

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》曾指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)”。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)張，特別是近幾年專業(yè)學(xué)位研究生飛速發(fā)展，碩士階段研究生教育正逐步趨于大眾化，研究生在年齡跨度、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、社會來源與所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與負(fù)擔(dān)諸方面表現(xiàn)出明顯群體性特征，這些新特點(diǎn)給研究生思想政治教育帶來了新課題?；诖吮尘?，充分挖掘?qū)W科文化的育人潛質(zhì)，發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能，對于進(jìn)一步做好研究生思想政治教育工作具有重要意義。

一、學(xué)科文化的概念

學(xué)科作為大學(xué)的組織基干，是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。與之相應(yīng)，學(xué)科文化作為大學(xué)文化的源泉，支撐并創(chuàng)造和豐富著大學(xué)文化。目前學(xué)術(shù)界對學(xué)科文化的界定尚未統(tǒng)一，筆者歸納了一下主要有三種：①學(xué)科文化是學(xué)科內(nèi)部的知識傳統(tǒng)和相應(yīng)的行為準(zhǔn)則。每個(gè)學(xué)科都有特定的研究對象、思想范疇、研究方法。研究生從進(jìn)入這些領(lǐng)域開始，就受這些學(xué)科規(guī)范和學(xué)科傳統(tǒng)的熏陶，逐漸形成該學(xué)科的思維模式、價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理念等。因此，不同學(xué)科會形成不同的學(xué)科文化。②從管理的角度來看待學(xué)科文化，認(rèn)為學(xué)科文化是“以管理為目的，能有效地指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的文化體系和以文化為內(nèi)容、手段的科學(xué)的學(xué)科建設(shè)理論體系和管理體系”。③把學(xué)科文化視為一種組織文化，是“學(xué)科組織在形成與發(fā)展的過程中積累的語言、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范、思維與行為方式等”。綜上所述，我們認(rèn)識到學(xué)科文化以學(xué)科知識體系為載體，由于不同知識體系創(chuàng)造、獲取這種知識所采取的指導(dǎo)思想和具體方法也不相同，從而引起該學(xué)科共同體的思想意識、思維方式等方面的不同，這就導(dǎo)致了不同的學(xué)科文化，主要通過該學(xué)科的成員來表現(xiàn)。所以筆者認(rèn)為，學(xué)科文化指的是在學(xué)科發(fā)展過程中逐漸形成的相對成熟的知識體系、學(xué)科方法、學(xué)科風(fēng)格、學(xué)科價(jià)值取向以及行為規(guī)范的總和，其外延包括研究方法、話語系統(tǒng)、思維和行為方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。

二、學(xué)科文化對研究生思想政治素養(yǎng)的濡化作用

學(xué)科文化來源于人，也作用于人。學(xué)科文化通過其獨(dú)特的規(guī)訓(xùn)方式訓(xùn)練著學(xué)科新人，使每個(gè)學(xué)科中的成員從進(jìn)入這一領(lǐng)域開始就受到這些學(xué)科的規(guī)范、傳統(tǒng)、觀念的影響和熏陶，逐漸形成一定的思維方式、價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的行為方式等，這即學(xué)科文化對研究生思想政治素質(zhì)教育的濡化作用。學(xué)科文化立足于本學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，通過教師群體包括學(xué)術(shù)帶頭人、任課教師（特別是指導(dǎo)教師）教學(xué)計(jì)劃、學(xué)術(shù)環(huán)境對研究生產(chǎn)生激勵(lì)和規(guī)范作用。學(xué)科文化影響教育者（教師）和被教育者（研究生）的思想意識、思維特征和行為方式，教師的教學(xué)行為向?qū)W科成員所傳承具有本學(xué)科特質(zhì)的學(xué)科理念、學(xué)科精神，在傳授學(xué)科知識的過程中會外化，在此基礎(chǔ)上研究生在自己的學(xué)習(xí)研究過程中會把這種影響進(jìn)一步深化。學(xué)科文化通過學(xué)科成員共識的觀念、準(zhǔn)則等激勵(lì)和約束師生的思維和行為，引導(dǎo)師生的各種教學(xué)和實(shí)踐活動，這種模式對提升研究生綜合素質(zhì)有積極的作用：學(xué)科文化對學(xué)科思維和行為習(xí)慣的傳導(dǎo)，學(xué)科精神的熏陶，可以有效提高知識、技能的方法和能力的培育，提高學(xué)科知識的傳遞水平，有利于對學(xué)科成員健全人格的錘煉，促進(jìn)其道德力和創(chuàng)造力的的有效提升，從而促進(jìn)自我發(fā)展能力和健全人格的培育。實(shí)踐證明，學(xué)科文化這種以漸進(jìn)的方式在潛移默化中所產(chǎn)生的濡化作用對研究生思想政治教育有著根深蒂固的影響。

筆者試以碩士研究生就業(yè)為研究視角來具體考察一下不同學(xué)科文化對其就業(yè)觀的濡化作用。從本校選出4名應(yīng)屆畢業(yè)研究生，其中2名理工科學(xué)生，2名文科學(xué)生，從性別上說都是2男2女，而且都沒有工作經(jīng)驗(yàn)。以下表1就是本次所選取的4名訪談?wù)叩幕厩闆r。，通過訪談?wù){(diào)查問卷等形式來不同學(xué)科文化背景下，碩士研究生的就業(yè)觀、知識的實(shí)用性、專業(yè)與崗位的關(guān)聯(lián)程度、專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的相關(guān)性等方面來研究。

1.就業(yè)觀

就業(yè)觀是指人們對選擇職業(yè)的根本態(tài)度和看法，是求職者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)上的反映。就業(yè)觀會決定研究生的求職行為。在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生更側(cè)重個(gè)人發(fā)展空間和未來發(fā)展前途，正如A所說，“找工作求職，第一反應(yīng)肯定是工資待遇，但是如果單位沒有發(fā)展充足的空間，沒有提供很好的培訓(xùn)，不能真正學(xué)到東西，那也不能成為自己的選擇”。而2名文科生則更傾向于比較穩(wěn)定的工作，特別是D，比如公務(wù)員、事業(yè)編，會更加側(cè)重工資收入或地區(qū)差異。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在不同學(xué)科文化影響下，學(xué)生形成的差別性很大的就業(yè)觀念。理工科的文化氛圍使他們形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，所以他們傾向于從長遠(yuǎn)來考慮計(jì)劃自己的事業(yè)。而且不少理工科學(xué)生認(rèn)為相對于文科生而言他們找工作難度要小，并且多數(shù)情況下有挑選的機(jī)會，所以他們更容易保持理性，能

夠結(jié)合適合自身?xiàng)l件、發(fā)展空間等因素。而文科的學(xué)生則因?yàn)槠鋵W(xué)科本身更多的是知識積累，所學(xué)知識實(shí)踐性不強(qiáng)，因而經(jīng)常覺得自己缺乏就業(yè)優(yōu)勢，使文科學(xué)生處于一種被動的地位，不少文科生都認(rèn)為找工作不是一件容易的事情。在這種情況下他們更傾向于選擇比較穩(wěn)定的工作，希望能夠一勞永逸，注重工資待遇和地區(qū)差異非常容易理解了。

2.知識的實(shí)用性

據(jù)韋伯斯特詞典，知識是通過實(shí)踐研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得的關(guān)于事物的事實(shí)和狀態(tài)的認(rèn)識，是對科學(xué)藝術(shù)或技術(shù)的理解，是人類獲得關(guān)于真理和原理的認(rèn)識總和。而實(shí)用性是指該知識在具體的領(lǐng)域中解釋或者使用時(shí)是否有針對性和效果。知識的實(shí)用性在很大程度影響了碩士研究生所學(xué)專業(yè)與工作的關(guān)聯(lián)性，也在一定程度上影響其學(xué)習(xí)方式。在談到這個(gè)問題的時(shí)候，A和B均回答說，一般都在跟著導(dǎo)師做項(xiàng)目，一般是在實(shí)踐過程中一邊實(shí)踐一邊補(bǔ)充理論知識，所以知識的針對性都是很強(qiáng)的。而C和D則提到：“除了上課時(shí)間，平時(shí)都呆在圖書館，翻閱一些與專業(yè)相關(guān)或者自己感興趣的書籍，導(dǎo)師有項(xiàng)目的時(shí)候也會幫著做一做，平時(shí)最主要的實(shí)踐活動就是家教或者去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課，，而這更傾向于賺錢?！睆倪@里我們也可以發(fā)現(xiàn)，理工科的知識實(shí)用性更強(qiáng)，針對性也更明顯，而文科則更多地傳授一些理論知識，所以實(shí)用性相對差一些。文理科知識性質(zhì)的不同潛移默化中影響了學(xué)生的思維方式，使其表現(xiàn)出明顯的區(qū)別。

3.專業(yè)與崗位的關(guān)聯(lián)程度

對口專業(yè)，是指一個(gè)人所學(xué)到的相關(guān)專業(yè)知識，在現(xiàn)實(shí)生活中找到了相對應(yīng)的工作，從而使自己的專業(yè)知識得到了充分的發(fā)揮和利用。人們把和專業(yè)知識相對應(yīng)的工作就叫做“對口專業(yè)”。在筆者問到訪談對象一般去什么單位的問題時(shí)，A說：一般去高?；蛘呤窍嚓P(guān)的科研機(jī)構(gòu)。B則回答：這個(gè)專業(yè)多去高?；蛘咧苯尤ネ馄?。C在這一方面也很樂觀，根據(jù)自己的能力應(yīng)該可以在很多領(lǐng)域找到對口單位。D則很迷茫：往年畢業(yè)的師兄師姐去的地方很雜，并不確定去什么地方。由此可見，大多數(shù)理工科學(xué)生的就業(yè)意向都比較明確，而很多文科生（個(gè)別專業(yè)除外）并不確定自己將來會做什么工作。造成這種現(xiàn)狀的原因就是，理工科的針對性很強(qiáng)，理工科學(xué)生大多有一些專業(yè)技能，所以去向很明確；而文科的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論非常多，實(shí)踐相對較少，所以在找工作時(shí)比較迷茫，這些都是由學(xué)科本身的差異造成的。

4.專業(yè)實(shí)習(xí)對就業(yè)的影響

實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力的重要階段。在校研究生通過積極參加專業(yè)實(shí)踐，不斷充實(shí)和完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力，提升科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力，從而積累社會閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，走出成功就業(yè)的第一步。四位受訪同學(xué)也有同感。A認(rèn)為：“通過實(shí)習(xí)，親自去接觸才能明白事實(shí)是怎么樣的，這種感覺和學(xué)習(xí)理論差別很大。而且在實(shí)習(xí)之后，就會對工作的概念更加具體明晰。”而B認(rèn)為：“作為工科學(xué)生，專業(yè)實(shí)踐性更強(qiáng)，實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和動手能力對提高科研能力、找到理想工作是非常重要的。”C也有同感。D認(rèn)為，有針對性實(shí)習(xí)可以讓你從最具體的事情做起，在實(shí)踐中慢慢體會所學(xué)理論的用武之處。

通過以上訪談可以看出，學(xué)科文化對于研究生個(gè)性成長的濡化作用非常明顯，因此作為研究生教育工作者應(yīng)注意根據(jù)學(xué)科特色因勢利導(dǎo)，增進(jìn)研究生思想政治教育工作的針對性：以就業(yè)為例，對于理工科研究生，就業(yè)壓力要小一些，需要提醒研究生的是要打好專業(yè)課基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，對于文科類研究生，應(yīng)從專業(yè)源頭抓起，做好入學(xué)教育尤其加強(qiáng)專業(yè)思想教育，增進(jìn)其對專業(yè)的認(rèn)可度，加強(qiáng)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，努力建立校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，努力拓寬就業(yè)渠道，為研究生順利融入社會創(chuàng)造條件。從外延上講，包括研究生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)品質(zhì)等都會折射出本學(xué)科文化的影子，這種影響會伴隨研究生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，有些人甚至是一生，是影響研究生學(xué)業(yè)乃至事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的重要因素。因此我們在平時(shí)研究生教育工作中，因“材”施教，充分考慮和挖掘?qū)W科文化的特點(diǎn)，使我們的教育工作更加科學(xué)化、人性化、專業(yè)化。

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