七年級英語學困生的出現(xiàn),既有小學階段英語學習的基礎(chǔ)性原因,也有學生家庭情況的影響,其中,因為小學生的可塑性強與容易收到感染,后者對前者也具有決定性的影響,本文據(jù)此展開七年級英語學困生家庭情況的調(diào)查與解決方案研究。
一、調(diào)查對象與內(nèi)容
1、本文以2011至2014年限內(nèi)的三個學年度的七年級學生為調(diào)查對象,其中,抽樣本校七年級學生50人,網(wǎng)絡(luò)隨意抽樣50人,共計一百人,發(fā)放紙質(zhì)問卷一百份,收回95份,有效率為95%,具有切實代表性。
2、本此調(diào)查的內(nèi)容,主要有五類:家長對英語的態(tài)度、家長對學生英語學習的支持率、家長的對學生英語學習的要求、家長對英語教師的依賴性與家長對學生英語學習的輔導與督導情況。
二、調(diào)研情況與存在問題
1、家長對學生英語學習的重視與英語輔導的反比關(guān)系
根據(jù)調(diào)研,七年級英語學困生的家長89%重視學生的英語學習,認為英語學科是主科,無論是日常與教師的交流,還是對學生的常規(guī)家庭教育,都積極要求要學好英語。然而,學困生家長卻很少能學生的學習起到其他的積極作用。主要表現(xiàn)為兩種情況:一種,78%的家長對英語一竅不通,自己不懂,只能要求學生自己開展學習,學生學習的好壞只能看教師的反應和考試分數(shù);另一種,86%的家長沒有時間輔導、陪同孩子學習,甚至連檢查作業(yè)的時間都沒有。這直接地形成了鮮明的反比,無論對學生的學習,還是對學生的學習心理,都造成了落差巨大的負面影響。
2、家長對英語教師教學的依賴高與與英語教師交流少的反比關(guān)系
調(diào)研中,91%的家長認為,這些學生英語成績的提高,主要還要依靠教師,甚至只能依靠教師。但對于自己的孩子為什么英語學習困難,88%家長卻很少與教師進行交流,其原因有兩點:75%認為自己工作繁忙,根本沒有時間與教師交流,再說自己去了和教師交流了,也不會自己孩子的學習產(chǎn)生什么積極影響;67%的家長是為了個人的面子,認為自己的孩子學習成績差,與教師交流只能讓自己丟人,甚至還要受到教師批評,教師說的自己也做不到,不如不去。如此,則會造成兩種結(jié)果:一方面學生自暴自棄,家長的態(tài)度讓他們在自控能力差的情況下,更加放縱自己;另一方面學生很失望,不僅對家長失望、對自己失望,也對未來失望,更不能樹立學習的信心。
三、結(jié)論
1、七年級英語學困生的成因之一,是缺少良好家庭氛圍。90%的學生到家后,不僅得不到家長的學習輔導,反而會因為其他的原因,導致他們無法按照教師的要求開展學習。主要表現(xiàn)為兩點:家庭有較多的繁雜事務需要學生幫助,43%的學生需要幫助家長干一些家務,耽誤了他們正常的學習;學生放學回家后無人管理,致使他們失控,不能按質(zhì)按量的開始英語學習,51%的學生是這種原因。
2、七年級英語學困生的成因之二,是沒有良好的學習習慣。他們自己沒有良好的學習方法,又不愿意聽從教師的教導,86%的學生既不愿意讀也不愿意寫,更不會去預習,因而,他們的英語學習,只能是一種乏味的上課過程,至于教師課堂上講什么,需要怎么做,他們并沒有真正地去接受。
四、解決方案
1、培養(yǎng)學生英語學習興趣。學習作為一種主觀性內(nèi)驅(qū)行為,需要學生從自身的切實需要出發(fā),產(chǎn)生積極地學習動力,才能把各種外在的教育與客觀推動力,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的內(nèi)驅(qū)力。因而,教師與學校要注意從學生英語學習興趣培養(yǎng)切入。教學實踐中,操作性強的做法有兩種:其一,運用英語語言國家的知識培養(yǎng)興趣。即充分利用學生的好奇心,從激活他們對那些國家及其相關(guān)知識的關(guān)注切入,引導他們加強英語的學習,以滿足自己更多的成長需要。其二,教師運用適當?shù)慕谭ê徒虒W技術(shù)激活學生的學習興趣。在當前課改的背景下,對學生而言,可以選用的教法較多,如游戲法、競賽法、表演體驗法等,只要能調(diào)動這些學困生積極地參與進來都是好的教法。教學技術(shù)主要是現(xiàn)代教育技術(shù),如多媒體、白板技術(shù)等應用,讓學生有更加直觀與高效的學習平臺。
2、家長支持與密切配合。根據(jù)調(diào)研,需要家長做好兩個方面的配合:一是,家長隨時督導學生的英語學習。如作業(yè)檢查、單詞復習、課文背誦、英語情境表演等,家長要根據(jù)所學習內(nèi)容的進度,在教師的要求與指導下與學生配合好,讓學生感受到家長關(guān)懷的同時,也逐漸地樹立成長的信心。二是,家長要盡可能地與教師多交流對學生進行全面了解。英語學困生可能不僅是英語學習的差,會表現(xiàn)在學習態(tài)度、努力程度與學習習慣等各個方面,家長通過與教師的交流,與教師達成共識,形成對學生教育的合力,對學生實施針對性的教育改進,為學生的學困現(xiàn)象轉(zhuǎn)化奠定良性的基礎(chǔ)環(huán)境。
3、教師給予學困生教學傾斜性關(guān)注。雖然英語學困生的現(xiàn)狀是多種原因造成的,但現(xiàn)狀的改變還必須依教師為主力,從教育教學上逐漸地轉(zhuǎn)化。教學實踐中,這種傾斜有兩種:教師課堂關(guān)注傾斜。即教師在課堂上要盡可能多對學生進行耳提面命,讓他們知道老師不是歧視他們的,是重視他們的。在這個過程中,教師要注意運用適合他們的問題,讓他們不斷地強化學習獲得成功體驗,以鞏固自己的信心和激發(fā)學習興趣。教師課外輔導傾斜。教師要根據(jù)這些學生日常的表現(xiàn),從他們最容易獲得進步的方面切入,去加強他們的學習輔導,讓他們在逐步地提高中樹立信心。如單詞的發(fā)音、詞匯默寫、語法的理解以及各種特定用法的講解等,讓他們在基礎(chǔ)逐漸堅實的情況下,感受到學習與學習進步的快樂。
七年級英語學困生的形成,原因是多樣化的。但無論是在什么階段與什么原因造成的學困現(xiàn)象,作為七年級教師都需要立足自己的教學實際,創(chuàng)造性地開展工作,積極地實現(xiàn)他們學困的轉(zhuǎn)化,為學生的英語學習與其他學科學習都起到助力作用。
【參考文獻】
[1]《英語課程標準(實驗稿)》2、《中小學外語教學》3、《外語心理學》