鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學語文新課改提高學生課堂興趣的研究

新課改要求為語文的課堂教改提供了一般性的要求。但作為語文教師，需要根據(jù)學校的實際、學生實際與教師個人的實際展開，才具有真正面對現(xiàn)實創(chuàng)新教學的積極意義。本文人教版初中語文教材為例，展開鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文新課改提高學生課堂興趣的研究。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學語文新課改提高學生課堂興趣路徑

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學各方面軟硬件相對落后于城市的背景下，語文新課改也需要更多地依靠教師去充分發(fā)揮文本的作用，以及盡可能地運用各種技術，滿足對學生興趣培養(yǎng)與提高的需要。

1.1文本性學習提高興趣

即，教師通過挖掘教材文本內(nèi)容的信息，滿足初中生好奇心的需要，進而引導他們積極地參與到學習中。主要表現(xiàn)為兩種形式：從學生好奇知識點切入。在初中語文教學中，雖然不可能學生對每篇課文都保持較高的興趣，但每篇課文中總會有學生感興趣的知識點。如在教學《事物的正確答案不止一個》、《應有格物致精神》等哲理性文章，《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等科普類文章，以及一些說明文等，學生顯然興趣較低，教師可以從他們喜歡的興趣性知識切入。如從獲得事物答案的正確方法、格物致精神的現(xiàn)實表現(xiàn)、大自然的奇異現(xiàn)象與當前克隆技術的發(fā)展切入，首先激活他們對文本知識的好奇心，進而去提高他們學習興趣。從學生好奇的作者信息切入。針對上述類別的課文，教師也可以從作者切入，如作者的國籍、作者所在的年代、作者的歷史事跡以及作者的一些軼事等，由此來激發(fā)學生的興趣，讓他們帶著對作者的好奇，去投入到文本的學習中，不斷地隨著課文的深入學習提高自己的興趣。

1.2技術性運用提高興趣

技術的科學與成分運用，是提高學生學習興趣的較為時尚的形式。在教學實踐中，主要有兩類技術：現(xiàn)代教育信息技術。較為常用且效果較好的信息技術當前有兩種：多媒體與白板技術。教師可以通過自己制作教學課件，把教學內(nèi)容都融入 進信息技術中，不僅可以把教學內(nèi)容實現(xiàn)最大化的優(yōu)化整合，還能為學生呈現(xiàn)更加立體與全面的教學的內(nèi)容。如在教學《月球上的足跡》時，教師可以直接在課堂上為學生展示美國、前蘇聯(lián)與中國采集的月球照片，和關于月球研究各種信息，滿足學生對月球的好奇心，把相對枯燥的說明文，以更具有興趣激活性的方式，創(chuàng)設高效學習路徑。教師教法技術。即教師的教法選擇，如討論法、講授法、合作探究法與表演法等，只要能調(diào)動學生學習的興趣都可以切合性地參與。如針對上文，教師也可以運用知識競賽的方式，讓學生根據(jù)教師設定的題目，去積極地投入到文本的學習中，把其中的知識在小組榮譽與個人榮譽的激勵與引導下，依靠個人或小組的力量學習與吸收，既突出了學生課堂的主體地位，也把學生興趣充分激活。

2鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學語文新課改提高學生課堂興趣操作辦法

在新課改被以各種創(chuàng)新的教學模式與教法所推動時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學必須以學生的學習基礎實際為基本，才能真正發(fā)揮上述作用，達成學生興趣提高與教學效果的統(tǒng)一。

2.1學生主體表現(xiàn)欲激活

新課改要求以學生為學習的主體，堅決避免填鴨式的教學，進而培養(yǎng)學生的主動學習能力。因而，在教學實際中，就需要把激活學生主體表現(xiàn)欲作為基本的動力與動機?？梢詮膬蓚€層面展開：進步性展示興趣激活。即讓學生根據(jù)教學任務與教學目標的要求，在不同的教學環(huán)節(jié)，運用各種可能的方式展示自己主動學習的成果。如在教學《范進中舉》時，讓學生對范進中舉前后周圍的人表現(xiàn)進行對比展示，教師可以讓學生運用表演的形式展示，也可以運用思辨的形式展示；只要學生通過自己的學習準確地把文本中的信息，實現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的進步，都可以予以鼓勵，對其學習興趣進行激勵性的保護與提高。創(chuàng)新性展示興趣激活。即學生積極地開展創(chuàng)新活動，且把自己的創(chuàng)新展示出來，對其他同學進一步形成了創(chuàng)新啟發(fā)，如上文中，學生也可以與前面所學習《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等課文中的主人翁的命運進行對比，找出其中存在歷史背景、國家背景與體制背景的差異，以此來提高學生的學習興趣。

2.2學生合作探究能力培育

新課改要求培養(yǎng)學生的主動學習能力與合作探究學習能力，并把其作為初中生語文學習的基礎性能力做出要求。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文新課改的教學與實踐中，需要根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生知識面相對狹窄、各種信息相對比賽的實際，充分發(fā)揮他們對知識的渴求欲望，組織學生實現(xiàn)各種信息的資源共享與優(yōu)勢互補，來達成對語文學習的合作探究。為了確保學生合作探究興趣支持，可以采用兩種小組組織方式：興趣小組合作探究。即打破班級管理的小組分配形式，按照班級內(nèi)興趣小組的組成形式，如歌唱興趣小組、繪畫小組等。運用他們志趣相投的特點，激活他們合作探究的交流便捷性。如在教學《沁園春·雪》時，各小組由于興趣不一，他們展開探究的視角也有著區(qū)別，如文學視角、藝術視角、美術視角與歌唱視角等。因而，在班級展示中會表現(xiàn)出更多的角度與差異性，為其他小組的同學展現(xiàn)了更加全面的學習效果。興趣點一致臨時性組織探究。即讓學生們根據(jù)課文內(nèi)的某種興趣知識點，進行暫時性的小組組織。如在《阿長和《山海經(jīng)》》的學習中，就會組織成魯迅興趣點小組、阿長興趣點小組與《山海經(jīng)》興趣點小組等，立足各自的興趣點展開探究學習，再通過各小組的展示，會為全面同學呈現(xiàn)一個全面的文本知識學習。

結語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學語文新課改實施，需要真正立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的各種實際切實性的展開，既要有開放性學習，也要有創(chuàng)新的努力，把現(xiàn)有的實效教法和先進教法結合起來，為提高學生的語文興趣奠定堅實的基礎與培養(yǎng)良好的學習方法。

基金項目：貴州省福泉市教育科學規(guī)劃2004B197課題階段性成果。