新課改后的初中數學教學的探索與研究

【摘 要】探究性既體現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面，把二者有機地結合起來，就會找到解決問題的鑰匙。最好的教學是最適合學生發(fā)展的教學，教師在探究性教學上要注意掌握好難易尺度。就目前來講，方向已經明確，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，在課程構建上要處理好二者的關系。

【關鍵詞】探究能力 人人發(fā)展 創(chuàng)新思維 合作交流

隨著教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何才能切實提高初中數學的課堂教學效果？在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念。擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下工夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。根據這幾年的教學實踐，我認為在教學中可從以下幾方面人手，下面是我在教學中的一些體會：

一、努力培養(yǎng)學生的探究能力

新課標理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的探究性。創(chuàng)造性教學活動。特別是新增“課題學習”這一內容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。初中階段數學探究式教學模式，還是以教師啟發(fā)引導，學生積極參與、主動探究為好換育之，通過教師的指導，讓學生從自己的實踐活動中發(fā)現。數學教育要著眼于學生，強調學生是發(fā)現者，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的方法，通過自己的探索與發(fā)現得出結論、找到答案。學生能夠完成的例題盡量要讓學生自己做，使學生不斷提高數學思維能力，從中體驗成功的喜悅。雖然探究式學習的內容比較廣泛，但有規(guī)律可循因為數學從本質上具有初中數學教學反思論文兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面，把二者有機地結合起來，就會找到解決問題的鑰匙。最好的教學是最適合學生發(fā)展的教學，教師在探究性教學上要注意掌握好難易尺度。就目前來講，方向已經明確，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，在課程構建上要處理好二者的關系。

二、關注個體差異。促使人人發(fā)展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展數學教育要促進每一名學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教：因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生，在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面。提高數學成績。

三、利用多媒體拓展學生的創(chuàng)新思維

《數學課程標準》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。如果教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知諷變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧妙，拓展學生的創(chuàng)新思維。如為了使學生對圓的半徑、直徑兩者關系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉，使它與直徑在一條直線上，并閃動。這種動感的演示，使學生容易形成“在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半”這一概念。并且由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，使抽象的知識變得容易理解，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。達到了理想的教學效果。

四、讓學生在合作交流中開展數學學習

《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式?！痹诤献鲗W習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應該具有的素質。為培養(yǎng)學生合作學習的意識，我一方面采用問卷調查的形式對學生的學習方式進行指導，讓學生體會到新課程下應采用的學習方式、合作學習的必要性及合作學習的方法步驟，另一方面，在課堂教學中，結合教學內容，讓學生適時開展合作學習，并及時進行總結。如在教學八年級數學“條形圖與扇形圖”，統(tǒng)計空氣質量為各級別的城市個數時，讓學生四人一組開展合作學習，一人從地圖中按順序讀出數據，一人判斷該數據應分組別，一人畫記，一人監(jiān)督劃記是否正確。通過四人合作，大大提高了統(tǒng)計正確率，節(jié)約了教學時間，大大地提高了教學效果。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教予廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。