淺議青少年的思想品德教育

【摘 要】如今，青少年的思想品德教育是復(fù)雜的社會問題，應(yīng)受到學(xué)校、家庭和社會的共同影響教育。學(xué)校德育應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)智育、美育等培養(yǎng)青少年良好的思想品德，同時(shí)消除家庭和社會對青少年的負(fù)面影響，從小對他們進(jìn)行挫折教育，塑造他們的人格，形成良好的思想品德。

【關(guān)鍵詞】淺議 青少年 思想品德 教育

如今，青少年自殺、犯罪的事兒屢見不鮮，青少年的健康成長，值得我們深思：一定要加強(qiáng)對青少年的思想教育。

青少年的思想教育是復(fù)雜的社會問題，其思想教育受家庭、社會和學(xué)校的三重影響。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校德育對青少年品德形成的具有重大意義。學(xué)校德育絕不能脫離家庭、社會而孤立地存在，并發(fā)揮作用。學(xué)校德育應(yīng)與家庭德育、社會德育三者取長補(bǔ)短、相互配合，構(gòu)成一個(gè)綜合一致的德育教育網(wǎng)。在德育教育網(wǎng)中，學(xué)校德育發(fā)揮著主導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，又要使家庭德育和社會德育與學(xué)校德育相一致，對青少年進(jìn)行思想教育，下面就說說自己的一點(diǎn)看法：

一、發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用

1、轉(zhuǎn)變“重智育、輕德育”的傳統(tǒng)觀念。至今天，我國人才選拔還是通過各種考試實(shí)現(xiàn)的，上級教育部門和學(xué)校只看重的是青少年學(xué)生的分?jǐn)?shù)，評價(jià)教師能力也以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)之一。于是在這種評價(jià)體系下，學(xué)校也把教育工作的重心放在了智育教育上，只注重語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的教學(xué)，忽視了道德教育的地位和作用。因此，我們的學(xué)校德育工作不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，而且要在各科教學(xué)中都要滲透德育，把青少年的品德教育提到更重要的地位上來抓。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性。德育過程也是師生互動的過程，在這個(gè)過程中，青少年學(xué)生不但是德育的客體，也是德育的主體。忽視了青少年德育的主體性，學(xué)校德育常常將青少年學(xué)生置于被動接受的地位，將一些具體的道德規(guī)范硬塞給學(xué)生，而不讓學(xué)生明理，這樣培養(yǎng)出的青少年人才缺乏道德判斷能力。因而，學(xué)校在德育中，要讓學(xué)生先明理，然后把道德應(yīng)變成是自覺的行為。

3、改變德育評價(jià)中的不合理因素。在現(xiàn)行的學(xué)校德育評價(jià)中，學(xué)校記青少年學(xué)生的德育成績，大都以分值來衡量，以學(xué)生做好事或違紀(jì)加減德育分，青少年學(xué)生做好事是為了提高德育成績。然而做好事應(yīng)該是一種自覺行為，這樣，青少年學(xué)生的為善與功利因素聯(lián)系在一起，卻成了一種被動行為，不利于青少年學(xué)生品德的形成。

4、發(fā)揮全體教師的德育力量，加強(qiáng)學(xué)校德育工作。大多數(shù)教師認(rèn)為：班主任是學(xué)校德育的主力，任課教師只是傳授知識。班主任單槍匹馬地抓德育，任課教師置身事外，學(xué)校德育成效差。所以全體教師都應(yīng)重視學(xué)校的德育工作，配合班主任工作，在自己的教學(xué)中滲透德育，加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。

二、消除家庭德育和社會德育的負(fù)面影響，加強(qiáng)青少年學(xué)生的品德教育

1、家庭德育。家庭德育欠計(jì)劃和組織，受制于家長的文化素質(zhì)和道德水平，家庭德育往往帶有私人性。青少年學(xué)生在家庭里形成的私人性，將會給學(xué)校德育工作帶來負(fù)面影響，學(xué)校應(yīng)注重教育引導(dǎo)，克服其負(fù)面影響，經(jīng)常保持學(xué)校和家庭的聯(lián)系，形成德育合力，加強(qiáng)青少年學(xué)生的品德教育。

2、社會德育。良好的社會德育為學(xué)校德育創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境條件；但不良的社會風(fēng)氣又會給學(xué)校德育帶來負(fù)面影響。尤其是現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)游戲五花八門，令不少青少年沉迷于其中，致使他們說謊、逃學(xué)，給學(xué)校德育帶來了負(fù)面影響，因而學(xué)校德育應(yīng)注重提高青少年學(xué)生的自制力和道德判斷能力，盡量讓青少年學(xué)生在社會中受不良社會風(fēng)氣的影響小，使他們在社會德育環(huán)境中也能健康發(fā)展。

三、應(yīng)對青少年進(jìn)行挫折教育

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活有了巨大的改變，獨(dú)生子女成了家庭中的掌中寶，三四個(gè)大人圍繞著這樣的一個(gè)寶，愛不釋手，舍不得放，這樣使得獨(dú)生子女孤惰性、嬌縱越發(fā)的明顯，人們優(yōu)越的生活使得這些青少年更加的放縱，跋扈，任性，自我。

我們會經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭吵感到委屈后就跳樓自盡；某某孩子由于成績落后被老師或父母批評幾句就離家出走等等這些事件，都發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨(dú)生子女從小就被寵著，他們都是在贊美和表揚(yáng)的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長大，家庭條件越好的孩子，越?jīng)]有受過一點(diǎn)委屈和挫折?？墒乾F(xiàn)實(shí)的生活不會是一帆風(fēng)順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時(shí)候都可能遇到困難，受到挫折。新時(shí)代對人才素質(zhì)提出越來越高的要求，面對未來世界的人們必須學(xué)會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備良好的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。這就引起我們要重視挫折心理教育，重視從小對青少年進(jìn)行思想教育，從而避免將來出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。

總之，既要發(fā)揮學(xué)校德育的主體性，又要克服家庭德育和社會德育的負(fù)面影響，從小對他們進(jìn)行挫折教育，有待于我們每一位教育工作者付出辛勤的勞動，使學(xué)校德育引領(lǐng)家庭德育和社會德育，使三者相互配合，互相影響，取長補(bǔ)短，做好青少年的思想品德教育工作，防范于未然。