淺談高效課堂

【摘 要】社會不斷進步，人民生活水平不斷提高，教育也隨之產(chǎn)生了許多改革，各種各樣的教研教改開展得如火如荼。尤其是高效課堂的研究老師們也是在不斷的探索與追求，本文就高效課堂做了一些膚淺的理解，談?wù)n堂的有效性，在有效中追求高效，最后談到落實高效的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】課堂 有效 高效 落實

隨著科技的飛速發(fā)展，社會日新月異，人民的生活美滿幸福，在這充滿改革的大潮中，教育也義不容辭的擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，迎來了全新的教育教學(xué)理念，新課標(biāo)的大量推行，課堂高效的模式追求與探索，課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬家等活動在教壇上風(fēng)風(fēng)火火，我從事語文教學(xué)十八個春秋，參加過多次不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，綜合多方面因素，結(jié)合自身教學(xué)實際，現(xiàn)就“高效課堂”作以下膚淺的理解。

一、何為有效課堂

梁啟超先生演說《敬業(yè)與樂業(yè)》時說，有業(yè)是敬業(yè)的前提，凡把一件事做好了就是敬業(yè)的，他說拉好黃包車的也是敬業(yè)的表現(xiàn)，由此我想說，凡在有限的時間內(nèi)完成了或說接收了相關(guān)信息內(nèi)容，我認為是“有效的，那么，一堂語文課何為“有效”呢，那要從學(xué)生的角度說起，因為教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，在這個過程中學(xué)生是主體，教師是引路人、是組織者，加之學(xué)生的認識水平和年齡等因素的不同，就會形成不盡相同的個體差異，尤其在農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，家長外出打工，學(xué)生沒有得到很好的引導(dǎo)教育，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后，思想不夠健康，品德也有不同程度的傾斜表現(xiàn)，總體來說，學(xué)生的素養(yǎng)是參差不齊的，一堂課中一部分學(xué)生就只能認識幾個生字，一部分學(xué)生就只能學(xué)習(xí)理解幾個生詞，一部分學(xué)生除了完成以上內(nèi)容，還能對文章有更為深入的理解，我們不能說認識生字的和學(xué)習(xí)理解生詞的學(xué)生是無效的學(xué)習(xí)，而去高度贊美對文本深入理解的學(xué)生是有效的學(xué)習(xí)，因此我個人認為，一堂課上在讓不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得，這樣的課堂是有效的，同時也是高效的，因為此節(jié)課滿足了學(xué)生的個體需求，也就是落實了因材施教，當(dāng)然是十分有效的課堂教學(xué)。

二、有效中追求“高效”

有效是高效的必備前提，一堂課要想高效，首先必須讓它有效，那么做到了有效，又如何追求“高效”呢，我得從我班的有一個學(xué)生叫朱家東的說起，他是單親家庭的學(xué)生，也是我的相鄰，對他比較熟悉，他的基礎(chǔ)很差，尤其是寫字的水平讓匪夷所思，大家知道小雞捉蟲子時留下的痕跡吧，他的字跡就是這個樣子的，寫起作文來基本上是語不成句，大家會說這不該是八年級學(xué)生的素養(yǎng)，可是這是事實，每次考試都是低分，思前想后，茫然無措，覺得無從下手。眼睛是心靈的窗口，從他的眼神里我看到了希望，一次堂課上我有意向他提了一個問題，他很快就答出來了，當(dāng)然這個問題是我事先設(shè)計好了的，就此我在全班表揚了他，從此他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，他是語文成績基本能及格了，從他的事例中，大家不難看出我想表達什么，這就是有效的教育，而且是在較短的時間范圍內(nèi)達成，你說這不是有效的的教育嗎？所以我說，高效是建立在有效的基礎(chǔ)之上的，能讓不同層次的學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到他所能接收的一個字、一個詞、一句話等，這是達到了高效，這樣的課堂也就是高效的課堂。

三、如何落實“高效課堂”

首先，我認為是做好課前準(zhǔn)備，課前的準(zhǔn)備中，包括對學(xué)生認知水平的了解，對文本的研究，對課堂策略的設(shè)計等方面內(nèi)容，概括起來說就是研究學(xué)生、研究教材、研究教法，常言道，教無定法，但不能忘記一點，那就是以學(xué)生為中心，想學(xué)生之所想，和散文的形散神聚有同工妙，讓學(xué)生有所想、能想可想、可做，這正好印證了教育的三個“一切”之說，即一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，無外乎強調(diào)的就是以學(xué)生為主體，學(xué)生就是上帝，就是我們服務(wù)的對象，當(dāng)然為學(xué)生所需要而教是必須的，那么，了解了不同學(xué)生的認知水平和接收能力以后，教師就要因材施教了，怎樣才能做到因材施教呢？我認為研究文本是必經(jīng)之路，也就是一碗水和一桶水的的理念之說了，教師自己不探索文本，挖掘文本，就不能有條不紊的進行教學(xué)，就不能舉一反三融會貫通，就會生硬，就會停留于表層，當(dāng)然這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有做好了對文本的深入探討，才會有游刃有余的進行教學(xué)，也只有做好了以上兩點，才會針對不同學(xué)生采用不同的方法進行教學(xué)，也就能讓不同層次的學(xué)生在單位時間內(nèi)接收到他應(yīng)該接收到的甚至是很難接收到的知識信息，這樣的課堂就算不成體系，不成模式，我們說它一定是有效的課堂，更是高效的課堂。

總之，高效課堂就是有效課堂的最理想境界，課堂雖然永遠是遺憾的藝術(shù)，但只要我們不但的從學(xué)生的角度去進行教育教學(xué)，我充分相信教壇這塊熱土?xí)由鷻C勃勃，教育的明天會無比燦爛輝煌！