如何提高英語課堂教學效率

【摘 要】在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

【關鍵詞】英語課 課堂教學 有效性

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

蘇霍姆林斯基說：教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，感受歡樂，分擔憂愁。教學的過程就是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。新型的師生關系應該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進的。教師熱愛學生，學生尊敬老師；教師用科學的方法指導學生學習，學生在愉快的心理環(huán)境中獲取知識、增長才干；教師用正確的方法教育學生、學生的身心在和諧的人際環(huán)境中健康的成長。因此建立平等和諧的師生關系是提高教學效率的保證。

融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good”或“super”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。

要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學科，學生很難象學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。

三、激發(fā)潛能，提高學生的創(chuàng)造能力

英語學科不等同于數(shù)學學科，它沒有一定的規(guī)律可言，這對于我們的小學生來說，學習起來有一定的難度，因為從某種意義上說，要想記住單詞，只能死記硬背。為了讓孩子們更快更牢的認讀單詞，我們可以采用多種方式幫助、啟發(fā)他們，激發(fā)學生的學習潛能。比如在教學四年級Unit 3，學習各種數(shù)字，我設計在黑板上先板書學生以前學過的one，two，three…旁邊寫eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty…..seventy，之后，請同學們幫助老師找找規(guī)律，怎么能更快的記住這些新單詞。課堂上，細心的孩子們馬上找出規(guī)律：除了幾個特殊的單詞之外，多數(shù)表示十幾的單詞后面都是teen，表示幾十的單詞后面都是ty。找出這個規(guī)律之后，只需要特別記憶那些特殊的單詞就可以?？?，我們的孩子多棒！改版之后的教材較之前的教材有個很大的優(yōu)點，就是借助簡單的單詞幫助學生初識音標，這對于幫助孩子們記憶單詞效果非常好。三年級上冊教材在學pen，pencil，play之后，我領學生們反復讀，大聲讀，然后我提醒他們，讀這三個單詞，你能發(fā)現(xiàn)什么？孩子們很快就找到了答案：字母p的發(fā)音規(guī)律。課堂上，我們教師要大膽放手，給孩子們發(fā)揮他們聰明才智的機會，“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生方法，學生的自我創(chuàng)造能力不斷提高，課堂教學的有效性也會隨著提高。

四、合理評價，給予學生積極的肯定

美國著名的教育心理學家布盧姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法。我們每個成年人都需要別人所肯定，那么孩子們更是期盼得到老師的肯定和贊揚。我們一句關心的話，一個安慰的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都能讓孩子們體會到師愛的溫暖。所以，作為老師，我們不能吝嗇表揚的話語，孩子做了，請給他們一個積極的肯定?！耙痪湓挘阋詼嘏粋€春天，一個動作，足以感動整個世界”，經常對你的孩子們說“孩子，你真棒”可以對學生學習的積極性起著極大的促進作用。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。對于學生而言，提高課堂教學效率可以激發(fā)他們學習的興趣，增強他們學習的信心，減輕他們學習的壓力，培養(yǎng)他們良好的習慣，促進他們身心的健康發(fā)展。因此，提高課堂教學效率是教師不懈追求的目標。我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，爭取在提高課堂教學效率的道路上有所收獲。