初中化學(xué)課堂探究教學(xué)淺探

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對過程的體驗(yàn)，主張讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)化學(xué)思想。我在使用《化學(xué)》教材“活動(dòng)與探究”的過程中，積極進(jìn)行課程改革，努力探索新的教與學(xué)的方法，作了一些大膽的嘗試。

一、從小處入手，讓學(xué)生獲得親身參與探索的體驗(yàn)

在教師的引導(dǎo)下如何真正地讓學(xué)生在探究中有收獲、有發(fā)展，筆者以為首先應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“小”字。探究實(shí)驗(yàn)的“小”，體現(xiàn)在規(guī)模小，它所需儀器：藥品不多，步驟少，原料易購易得。觀察的范圍小，探究的問題少。此時(shí)教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積極思考，在細(xì)小方面捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于觀察的現(xiàn)象，不隨意放棄任何細(xì)小的細(xì)節(jié)，對于觀察的小細(xì)節(jié)、小現(xiàn)象要給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)驗(yàn)完畢后，要讓學(xué)生撰寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并就問題的一個(gè)小側(cè)面，一個(gè)小現(xiàn)象，發(fā)表自己的見解和體會(huì)。其次要體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字。實(shí)驗(yàn)本身是一件動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生若不親自動(dòng)手，就無法體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的喜悅。因此在活動(dòng)中要突出動(dòng)手，只有“動(dòng)”，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。對培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成意義重大。

二、教師放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，“活動(dòng)與探究”為學(xué)生提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。

筆者在教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)“放”字，嘗試將“官僚作風(fēng)”引入實(shí)驗(yàn)探究，效果較好。過去人們要到政府機(jī)關(guān)辦事，空手而去往往會(huì)被官僚戲弄一番。他們運(yùn)用“踢皮球，推排球，拋繡球”的方式把你弄得精疲力竭，到最后還辦不成事，弄得人好不滋牙，憎惡之極。筆者亦做惡之。筆者在課改實(shí)驗(yàn)中，偶然將“玩球”的官僚作風(fēng)嫁接于化學(xué)探究式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很有用，從理論和實(shí)踐上都站得住腳。在教學(xué)中應(yīng)用“踢皮球，推排球和拋繡球”，有益于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作、分享成果，同時(shí)有利于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生人人參與、民主，并相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍和愉悅的心理空間。這樣老師在上課時(shí)既“偷了懶”，又體現(xiàn)了以人為本的教育理念，做到了雙贏。

下面以《實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣》為例介紹“玩球”的妙用。在學(xué)完氧氣的性質(zhì)之后，我就將這個(gè)皮球“踢”了出去，即“在實(shí)驗(yàn)室里如何用雙氧水制取氧氣，并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)呢”？這個(gè)問題下來之后，學(xué)生一下子無法回答，求助方式有三種，即學(xué)生相到討論；查閱有關(guān)資料包括教材、上網(wǎng)；直接問老師，怎么做。這第三種方式老師要把握好，不要隨便張口，可以玩一玩“推排球”的游戲。絕大部分學(xué)生是通過看書知道可以用雙氧水制取氧氣，并用帶火星的木條檢驗(yàn)。依據(jù)是找到了，實(shí)際操作能行嗎？此時(shí)將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室親自探究體驗(yàn)一下，在操作過程中發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)小組能將木條點(diǎn)燃，實(shí)驗(yàn)全部失敗。這是什么原因呢？大部分學(xué)生漸漸失去了信心，此時(shí)老師可將“繡球”拋出，指出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是因?yàn)殡p氧水制氧氣，水蒸氣的含量大，如能將該氣體冷卻或干燥即可檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。此時(shí)學(xué)生又來了興趣，他們設(shè)計(jì)出了各種干燥或冷卻的裝置，圓滿完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)探究的過程中，老師始終是一個(gè)組織者，參與者，在關(guān)鍵時(shí)刻拋出了“繡球”，解決了學(xué)生難以回答的問題，使學(xué)生真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗(yàn)了探究活動(dòng)的失敗與成功。而教師此次活動(dòng)中也真正得到了解放，學(xué)生也學(xué)到了許多新的知識，比如上網(wǎng)查找雙氧水的分解率與生成水蒸氣的關(guān)系等知識，課本和原有知識是無法滿足學(xué)生的需求的。

因此，運(yùn)用“踢皮球，推排球，拋繡球”，的教學(xué)理念于探究式教學(xué)中，能夠比較好地體現(xiàn)新教材的新的教學(xué)理念，即以人為本，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立、主動(dòng)、合作、體驗(yàn)地去學(xué)習(xí)，并以獨(dú)特的方式解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

三、重視評價(jià)與交流

評價(jià)是與教學(xué)過程同等重要的過程，是一種持續(xù)的過程。評價(jià)被用來輔助教學(xué)，它是教與學(xué)的一個(gè)主要的，本質(zhì)的，綜合的組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)的基本目的是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)。評價(jià)學(xué)生不僅僅是用考試這種單一的模式。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)只是他們學(xué)習(xí)成績的某一方面的指標(biāo)，不能代表一切。為此，我們努力嘗試著將過去的總結(jié)性評價(jià)朝著發(fā)展性評價(jià)轉(zhuǎn)變。并在我們的教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的工作。

（1）學(xué)生的自我評價(jià)

評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。評價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促使最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評價(jià)自我，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過交流來表現(xiàn)自我，是學(xué)生評價(jià)的一種很好的形式學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有切身體驗(yàn)，感受很深，需要通過一定的途徑和適當(dāng)?shù)姆绞结尫潘麄兊那閼?。教師要給予他們機(jī)會(huì)。

期中考試后，我們要求每一個(gè)學(xué)生都寫一篇期中小結(jié)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)化學(xué)的感受，也就是對自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做一個(gè)自我評價(jià)。從作業(yè)反饋的情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出對化學(xué)的喜愛，肯定自己在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，還能客觀地指出自己在學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣.并下決心改正。通過小結(jié)，讓學(xué)生全面正確地認(rèn)識了自己，對自己有鞭策和激勵(lì)作用。

（2）小組評價(jià)

學(xué)生到校學(xué)習(xí)，生活在集體之中，每個(gè)人都有集體榮譽(yù)感。對于自己在班級中的表現(xiàn)比較在意。所以小組評價(jià)有著不可小看的作用。

在以上這些交流活動(dòng)中，同學(xué)們在班集體中充分展示自己的能力和才華，使他們獲得一個(gè)表演的舞臺，滿足他們的表現(xiàn)欲，有益于激發(fā)他們科學(xué)幻想的靈感，增強(qiáng)了他們的自信心。

（3）教師評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有著深遠(yuǎn)的影響力，正確的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以教師要注意平時(shí)對學(xué)生要盡量給予表揚(yáng)而不是批評。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自我，積極接納自我，努力改善自我。