如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

【摘 要】素質(zhì)教育強調(diào)學生要學會求知，這就要求學生應該具備一定的自主學習的能力。自主學習是英語素質(zhì)教育的最為關鍵的要求和重要內(nèi)容，學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學習效率，完善自身素質(zhì)。

【關鍵詞】英語教學 自主學習 能力培養(yǎng) 素質(zhì)教育

當代語言學習理論強調(diào)學習者在學習過程中的決定性作用和學習者的自主性?！陡咧杏⒄Z課程標準》要求發(fā)展學生自主學習、探究性學習和合作學習的能力。使學生真正成為學習的主體，讓學生在比較廣泛的教育資源的背景下，把自主、開放、探究式的學習活動統(tǒng)一起來，很好地實現(xiàn)新課標所要求的教學目標。因此，自主學習已成為時代的要求和需要。在高中英語教學中，怎樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)的理論基礎

自主學習是一種新的學習模式，其意為教師指導下的學生有主見的、主動的學習，其本意是教師由“講”轉(zhuǎn)向“導”，學生由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習。在實際教學中，可遵循以下教育原理去實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)自主學習。

1.情感原理

建立人格上平等的師生關系，是實施自主學習的前提。另外還要注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。赫爾巴特曾指出：“教學活動的直接目標之一，就是要發(fā)展學習者的興趣；一個理想的教學計劃，就是能夠激起教育對象進一步學習和探索的興趣。

2.活動原理

在推進素質(zhì)教育的今天，我們要確立一個重要的概念：在教學過程中讓學生充分地活動。根據(jù)學習理論的通常說法，學生的高水平的探究是一種學習活動，“自主學習”這一概念，強調(diào)的是學生作為主體對教和學過程的參與，宗旨是要變傳統(tǒng)的被動學習，為積極主動的參與式與探究式學習。

二、轉(zhuǎn)變教學模式、改變教學方法。這就需要切實貫徹“準”、“實”、“活”、“新”四個字

1.樹立“準”字當頭

給學生提供自主學習的平臺，教師必須要對學生目前英語知識水平和認知能力有十分準確的定位，切勿過于樂觀，太高估計學生的現(xiàn)狀，也不可對學生的現(xiàn)狀估計不足。教師選擇和設計的學習內(nèi)容要準確確立三維目標，即情感目標、知識目標和能力目標。針對具有個性差異的學生，要采用準確的指導方法，因人而宜，對癥下藥，進行分類指導、分層推進，否則就不能真正達到自主學習的效果。階段性和終結性的評價要精準可行具有針對性和補救性，學分評定要公平公正，切不可挫傷學生學習的主動性和積極性。

2.突出以“實”為本

第一，教師要具有嚴謹務實的工作作風，學生要有實事求是的求學態(tài)度，避免在學習過程中搞形式主義和“假”、“大”、“空”。在“備”、“教”、“導”的環(huán)節(jié)上，教師要深層挖掘，環(huán)環(huán)相扣，善于打破表象，分析本質(zhì)，不要被假象所迷惑。第二，選擇和設計的學習內(nèi)容要從學生實際出發(fā)，能調(diào)動學生的興趣。現(xiàn)在的學習話題多而雜，適合高中學生實際和興趣

的話題，往往會在語言知識的掌握中起到了事半功倍之效。

3.重視以“活”為綱

“活”是教師教學內(nèi)容和方法的靈活機動之所在。教無定法，這就要求教師在指導學生選擇和設計自己學習的內(nèi)容時要多樣化、適時化，有機地做到四個結合：與日常教學相結合，與課本知識相結合，與本土文化相結合，與學生的實際情況相結合。要針對不同學生的知識層次，確定靈活多樣的三維目標，使不同學生都得到提高。靈活機動是教師傳授知識的綱，也是學生自主性學習的綱，不講求“活”的教和學，教育的改革和發(fā)展只會是紙上談兵。

4.體現(xiàn)“新”的理念

所謂“新”主要包含三層含義：一是教師觀念要更新，把握新時代教育發(fā)展的脈搏，緊跟教育改革的步伐，不可“穿新鞋，走老路”，不能把原來的知識內(nèi)容不加改變地嫁接和移植到自主性學習中去。教師應在自身研究性學習的過程中，要不斷更新、不斷完善，使得教學相長。二是教師的教學方法切忌一成不變，不能總是“程咬金的三板斧”，讓學生感覺不到一點新鮮感，以至于嚴重制約學生自主學習的過程，影響了學習的效果。三是要動員和鼓勵學生去自行選擇和設計一些題材新穎，有較強時代氣息的自主性學習內(nèi)容，以進一步激發(fā)學生對英語自主性學習的興趣。

三、注重過程評價，激勵學生自主學習的能力

根據(jù)學生親身參與實踐活動獲得的感悟和體驗，鼓勵學生對標準答案的質(zhì)疑；注重學生的積極參與，鼓勵學生有自己獨特的見解；注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生實踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我和欣賞別人的過程。既要注重合作小組的智慧，又要注重學生個性的自我發(fā)展。教師應充分挖掘課堂中精彩的情節(jié)，尤其是后進生的閃光點，及時鼓勵和表揚，滿足學生的心理需求，充分予以肯定和賞識，讓他們不斷地體驗成功的愉悅，從而增強其自信心，促使他們形成積極向上的人格，鼓勵他們好學的斗志，充分讓學生展示自己的才能。

四、明確教師的角色，充分發(fā)揮教師的指導作用

教師既要充分了解學生，了解學情，又要了解學生對所學知識的掌握和運用得如何，更要了解、關注學生是怎樣學的，尊重個體，關注學生情感。因此，在英語教學中，老師應該自始至終關注每個學生的情感，尊重他們，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，充分保護他們的自尊心和積極性，在確定學生對英語學習情感頗于穩(wěn)定或呈上升趨勢時，便及時地將情感教育與教學有機結合起來，從而加強對學生學習策略的指導。學習方法是否科學及他們還有什么需求，這就要求我們每一位教師共同揣摩，共同摸索，共同研討。學生自主學習能力的培養(yǎng)，既要求我們教師不斷提高業(yè)務水平，又要求我們教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

常言道，“師傅領進門，修行在個人?！睂W生的成就不僅僅是教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。自主性學習是激發(fā)學生學習積極性、挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效方式，適應新課改的要求。在高中英語教學中，學生真正需要的不僅僅是“金子”，更重要的是“點金術”。要貫徹自主性學習，必須要把“準”、“實”、“活”、“新”四個方面有機的銜接和統(tǒng)一起來，并貫穿教學的始終，才可使學生自主性學習落實到位，達到預期的效果?？傊?，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標。只有這樣，才能培養(yǎng)出跨世紀的，而且具有創(chuàng)新精神的“現(xiàn)代化人才”來。