如何改進(jìn)初中英語教學(xué)

【摘 要】情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境。可使學(xué)生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點(diǎn)，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中存在的必要性和現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】情境式 課堂教學(xué) 初中英語 實(shí)施

當(dāng)前在義務(wù)教育階段，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關(guān)注，家長和學(xué)校對英語教育的關(guān)注有時(shí)甚至達(dá)到了其它學(xué)科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個(gè)生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運(yùn)會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強(qiáng)和促進(jìn)英語教育教學(xué)已成為適應(yīng)國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學(xué)，作為英語教學(xué)中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。

一、情景教學(xué)在起始年級中運(yùn)用的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從七年級開始抓，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績，而且能使其受益終身。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不須別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么精力，在學(xué)習(xí)的過程中就會自覺地表現(xiàn)出來，從而能使老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其習(xí)慣的慣性將會跟隨他向八年級、九年級延續(xù)。只要學(xué)生能在七年級養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使其終身受益，使學(xué)生全面可持續(xù)性的發(fā)展。因此，七年級的英語教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到應(yīng)用所學(xué)語言成功后的愉快。這是七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性決定的。要使七年級的學(xué)生在40分鐘內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化，進(jìn)行情景教學(xué)，在情景教學(xué)中講解語言知識，可以使語言知識化難為易，生動形象且便于學(xué)生理解和記憶。

二、初中英語教學(xué)中實(shí)施情境式教學(xué)的分析

1、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合

在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺；對增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

2、利用情境教學(xué)進(jìn)行語法學(xué)習(xí)

在教學(xué)語法時(shí)，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境。比如在教學(xué)形容詞的比較等級時(shí)，可以就拿班上的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短、個(gè)子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學(xué)生感覺很真實(shí)，也覺得學(xué)起來很簡單，語法規(guī)則也在運(yùn)用中不知不覺地記憶下來。

很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記。可實(shí)際上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他們的主要任務(wù)就是要make themselves under-stood，與語法并不是特別強(qiáng)調(diào)。于是筆者盡量得把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達(dá)某個(gè)意思，這樣也算是給他們減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧。

3、單詞記憶與游戲相結(jié)合

很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認(rèn)識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學(xué)生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學(xué)生分成四組，讓他們競賽，從A-Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，筆者找了其中幾個(gè)生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準(zhǔn) 確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了。

情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語；營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活；充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實(shí)物，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感，努力搭建一個(gè)他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言。