【摘 要】歷史課本身具有復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn),初學(xué)歷史的學(xué)生都會(huì)感覺歷史這門課程很難學(xué),這讓教師們也很為難,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性問(wèn)題亟需解決。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,在初中歷史教學(xué)中,老師們通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)與還原了歷史情境,使歷史課本中抽象的東西變得形象與直觀,不僅有利于學(xué)生理解與掌握,而且利于提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 多媒體 歷史情境
前言
近幾年來(lái)多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用給枯燥的歷史教學(xué)帶來(lái)了活力,通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)創(chuàng)設(shè)還原歷史真實(shí),給學(xué)生視覺與感官上的刺激,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,攻克了一個(gè)個(gè)歷史難點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)記憶力,同時(shí)也激起學(xué)生的思維活力,培養(yǎng)學(xué)生性情,提高了歷史教學(xué)效率。
一、多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1、從教學(xué)起始環(huán)節(jié)設(shè)置情境,將學(xué)生引入歷史海洋。一個(gè)好的開始決定著整個(gè)過(guò)程,課堂教學(xué)也是一樣,教師在課堂教學(xué)一開始就要將學(xué)生的注意力巧妙地轉(zhuǎn)進(jìn)歷史教學(xué)中,這樣才能有效的進(jìn)行歷史教學(xué)。首先,教師要結(jié)合所學(xué)歷史內(nèi)容,挖掘出歷史知識(shí)中的教育思想,然后結(jié)合與所教內(nèi)容切合、具有豐富感染力的語(yǔ)言,將學(xué)生引入這段歷史空間,開始?xì)v史教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一節(jié),老師就找了一段渲染氣氛的導(dǎo)言“同學(xué)們,中華民族是一個(gè)偉大的民族,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)英勇戰(zhàn)士用鮮血換來(lái)的,我們的共產(chǎn)黨戰(zhàn)士為了突破國(guó)民黨的圍剿,開始了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,現(xiàn)在就讓我們翻開歷史畫卷,走進(jìn)長(zhǎng)征,共同感受這段悲壯的歷史?!边@一段語(yǔ)言是課堂很快就有了濃重的歷史氣氛,對(duì)接下來(lái)的教學(xué)起了好的開端。其次,教師也可以借助多媒體,播放歷史視頻,通過(guò)這些聲音、畫面,激起學(xué)生的感情共鳴。
2、教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情景,創(chuàng)設(shè)情境氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意對(duì)課堂氣氛的把握,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),將他們的興趣設(shè)置在特定的教學(xué)內(nèi)容中。首先,教師可以先用設(shè)置好的問(wèn)題提起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引導(dǎo)學(xué)生們透過(guò)歷史課本的表層思考更深入的東西,在這里教師一定要把握好問(wèn)題的設(shè)置技巧,要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),循序漸進(jìn)的深入所學(xué)的歷史知識(shí)中。其次,教師要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法,敢于打破時(shí)空界限,將歷史與現(xiàn)實(shí)拉近,善于抓住歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的契合點(diǎn),讓同學(xué)們感受到歷史。
3、結(jié)合課后作業(yè),將歷史進(jìn)行到底。在一節(jié)歷史課結(jié)束后,老師在總結(jié)本節(jié)內(nèi)容之后,可以運(yùn)用一些技巧,想辦法吊起學(xué)生的胃口,巧妙地為下節(jié)課做鋪敘,指導(dǎo)學(xué)生課后強(qiáng)化記憶,并對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《三國(guó)》時(shí),在講完曹操這節(jié)之后,老師很幽默的告訴同學(xué)下節(jié)課介紹曹操的死對(duì)頭,老師沒有明說(shuō)他的姓名,提示到他的胳膊長(zhǎng)于常人,他的身上有很多典故,這樣就吊足了學(xué)生們的胃口,下去自己會(huì)尋找答案,這樣就加深了學(xué)生們對(duì)歷史的記憶。
二、多媒體歷史教學(xué)的誤區(qū)。
多媒體的廣泛應(yīng)用大家有目共睹,但是在應(yīng)用多媒體時(shí)仍存在很多誤區(qū),多對(duì)媒體的不恰當(dāng)運(yùn)用不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,反而會(huì)影響歷史教學(xué)實(shí)效,下面我們就來(lái)分析多媒體歷史教學(xué)的常見誤區(qū)。
1、注重外表,忽視內(nèi)容。由于學(xué)生們對(duì)教師的教學(xué)要求變得越來(lái)越高,傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的要求,歷史課素以舊、雜特點(diǎn),得不到學(xué)生們的喜歡,歷史教學(xué)效率一直不好。為此教師們?yōu)榱宋龑W(xué)生們的注意,在課件制作中絞盡腦汁,努力增加直觀性與生動(dòng)性,經(jīng)常在課件的外觀上下足功夫,經(jīng)常會(huì)把文字顏色設(shè)置的很好看,裝飾的東西也加的很多,這種方式一定程度上是搶足了學(xué)生的注意力,但是沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn),主次倒置,表面的東西分散了學(xué)生的注意力,使得課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來(lái),最后反而影響了歷史教學(xué)的實(shí)際效果,沒有真正的將多媒體用在實(shí)處。
2、過(guò)分重視多媒體的方便性,忽視了人的主動(dòng)性。不可否認(rèn),多媒體的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)活動(dòng),動(dòng)態(tài)展現(xiàn),畫面切換,聲音設(shè)置等這些都在教師上課前制作好。課堂上教師們只用動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo),課件就按順序依次播放,在此過(guò)程中,教師與學(xué)生都盯著屏幕看著課件演示,學(xué)生機(jī)械的看著,老師機(jī)械的動(dòng)著鼠標(biāo),教師與學(xué)生很少有交流與互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師口授方式演變成了多媒體灌輸,課堂氣氛缺少活力,教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。
3、濫用音頻視頻,忽視文本圖片的作用。多媒體雖然直觀形象,但是它的容量大,花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),教師大量的運(yùn)用視頻媒體會(huì)占據(jù)過(guò)多課堂時(shí)間,影響預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí)過(guò)多的視頻播放使得學(xué)生們形成視覺差,思維一時(shí)間很難轉(zhuǎn)回到歷史課本中來(lái)。而文本與圖片不存在視覺轉(zhuǎn)化問(wèn)題,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本時(shí)也可以結(jié)合老師課件中補(bǔ)充的文本與圖片資料,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶,同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維與想象能力,達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體要有正確的認(rèn)識(shí),多媒體是一種教學(xué)輔助工具,不能僅僅依靠多媒體來(lái)完成教學(xué)。教師的教學(xué)能力才是教學(xué)的關(guān)鍵,教師要正確對(duì)待多媒體,將多媒體用在適合的地方。
結(jié)束語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度是我們不可想象的,多媒體技術(shù)也在不斷發(fā)展,合理的運(yùn)用多媒體,恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w與歷史教學(xué)相結(jié)合,是對(duì)教師們的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的記憶力是我們應(yīng)用多媒體的目的。作為歷史老師,我們要用理性用科學(xué)的態(tài)度再現(xiàn)歷史,不管衰敗還是榮耀歷史都已經(jīng)過(guò)去,我們要用嶄新的面容與學(xué)生們一起迎接美好的未來(lái)。
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