利用“遠(yuǎn)程教育”激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲入了各個(gè)領(lǐng)域。尤其是在教學(xué)領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用更是發(fā)揮得淋漓盡致。特別是遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，給課堂教學(xué)增添了活力，帶來(lái)了無(wú)窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程資源 小學(xué)語(yǔ)文 作用

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)遠(yuǎn)程教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已越來(lái)越多地進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育技術(shù)不僅極大地改變了過(guò)去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談下遠(yuǎn)程教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用。

一、遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師

我國(guó)教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。著名教育學(xué)家皮亞杰也曾經(jīng)指出“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如《草原》一文主要描寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從網(wǎng)上搜輯一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源以及電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。

二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)師生角色導(dǎo)師

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定的。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，他們只能被動(dòng)地參與整個(gè)過(guò)程。教師通過(guò)黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的\"書(shū)呆子\"。而遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，可以為學(xué)生提供解決問(wèn)題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

例如在小學(xué)語(yǔ)文《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找的信息，通過(guò)小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)鯨的一些其它知識(shí)有更多的了解。

三、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是突破課文重難點(diǎn)的鑰匙

在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而有效地利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段就是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多種直觀媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，這是其它教學(xué)媒體所沒(méi)有的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，巧妙地分散教學(xué)重難點(diǎn)。如《草原》是一篇優(yōu)美的散文，但是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)到草原，對(duì)草原的美景沒(méi)有直接感受，存在著思維跨度和理解難度。但通過(guò)使用多媒體，可把學(xué)生帶入賞心悅目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的內(nèi)涵，讓書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫(huà)面，從而縮短了思維的跨度，使學(xué)生深刻理解了草原的美景，體會(huì)出作者驚喜贊美之情。

由此可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，有利于提高教學(xué)的效率。總之，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，作為一名新世紀(jì)的教師，在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的獨(dú)特魅力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。