小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力以及邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將應(yīng)用題教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能夠掌握應(yīng)用題的解題技巧，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決存在的問題，研析應(yīng)用題解析的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 解題步驟

前言

與單純的數(shù)學(xué)計(jì)算相比較，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更加具有生動(dòng)性，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使得學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)能力在不斷提高。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，解決應(yīng)用題存在一定的困難。由于小學(xué)生具有較差的抽象概括能力，因此在解決應(yīng)用題的時(shí)候小學(xué)生缺乏分析能力，最終不利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的思維會(huì)受到外界的影響，教師要不斷提高小學(xué)生的自信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，第一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解沒一道應(yīng)用題的題意，幫助學(xué)生把握題目中的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的每一句話，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法。第三，在解決應(yīng)用題的時(shí)候，此時(shí)教師還應(yīng)該將應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，促使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化。

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，一般情況下會(huì)采用書面語的形式來進(jìn)行敘述，這就加大了小學(xué)生的理解難度。因此理解題意不僅是解題的首要環(huán)節(jié)，而且也是解題的基礎(chǔ)。第一，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀以及一邊讀一邊思考的審題習(xí)慣。在審題過程中，學(xué)生要明白這道題目說的什么內(nèi)容，要解決的問題是什么？在這題目中那些數(shù)字是有用的，那些是無用的？通過審題學(xué)生解決掉這些問題，從而為以后的解決奠定了基礎(chǔ)。第二，學(xué)生在思考問題中，要適當(dāng)?shù)漠嬕恍┖喡詧D，方便學(xué)生的理解。

比如：有這樣一道應(yīng)用題：養(yǎng)殖場(chǎng)有24只雞，其中鴨的只數(shù)是雞的2倍，求雞和鴨一共有多少只。學(xué)生在審題的時(shí)候，不僅要注重各個(gè)事物之間的邏輯關(guān)系，而且要對(duì)其中的24和2的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了解。與此同時(shí)，學(xué)生在思考過程中，還可以通過簡略圖來分析這道應(yīng)用題，這樣做不僅使得審題效率得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣。

與此同時(shí)，教師通過訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在解決應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生無法正確解題的主要原因在于學(xué)生沒有準(zhǔn)確的把握好題目中的數(shù)量關(guān)系，因此教師要重視學(xué)生的解題思路。在解應(yīng)用題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)著學(xué)生了解題意，并且要分析條件與條件的關(guān)系，條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過分析以及綜合之后，從而可以找到解題的正確方法。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力比較低，一些低年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸應(yīng)用題，從而他們不喜歡解應(yīng)用題。為了能夠幫助低年級(jí)解決這一困境，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將文字轉(zhuǎn)換為簡略圖，從而有助于學(xué)生的理解。比如：學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng)，那么黑兔比白兔多多少只呢？此時(shí)教師讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出黑兔和白兔，然后分析此時(shí)該用加法還是減法呢？這樣教學(xué)方式不僅可以提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使得每一位學(xué)生分析以及解決應(yīng)用題的能力在不斷提高。

2、教師做好學(xué)生的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)學(xué)生審?fù)觐}目之后，接著而來的就是解題這一環(huán)節(jié)。在解題這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)著學(xué)生按照正確的思路來解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思路。第一，在解題過程中，學(xué)生要充分利用審題環(huán)節(jié)中總結(jié)出來的數(shù)量關(guān)系來列出相應(yīng)的算式，從而計(jì)算出正確的答案。第二，教師要督促學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，促使學(xué)生的解題正確率得以提高。然而驗(yàn)算的方法有很多，比如：聯(lián)系實(shí)際發(fā)或者問題條件轉(zhuǎn)換法等。第三，教師要教給學(xué)生書寫正確答案的格式，只有準(zhǔn)確的答案格式，才可以避免學(xué)生在考試中不必要的丟分。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

由于數(shù)學(xué)本身與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于小學(xué)生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數(shù)學(xué)中包含的一些公式理論有時(shí)過于抽象，小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的一些原理和公式推導(dǎo)。所以，為了解決這種問題，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，用生活中的實(shí)際例子來解決數(shù)學(xué)問題，這樣既能有效地使學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且有利于數(shù)學(xué)問題的理解和解決。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析，小學(xué)生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識(shí)，不注意與實(shí)際生活相結(jié)合，很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果。比如：在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中比例問題的時(shí)候，此時(shí)教師可以以本班情況為例，讓學(xué)生計(jì)算以下本班的男女比例。通過這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到應(yīng)用題的重要性，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，并且通過應(yīng)用題教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視應(yīng)用題教學(xué)的講解，不斷提高小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，最終提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念來改革應(yīng)用題教學(xué)方式，并且要不斷發(fā)展學(xué)生的智力，從而有助于學(xué)生以后的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳文勝.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J].教學(xué)研究.2005（03）

[2]卜冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探索[J].內(nèi)蒙古教育.2005（02）

[3]時(shí)明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2001（09）

[4]吳文勝.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考[J].黑龍江教育（小學(xué)教學(xué)文選版）.2006（09）