開展小學(xué)語文實踐活動的認識與思考

【摘 要】在素質(zhì)教育日漸深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸將實踐活動的內(nèi)容增加。學(xué)生在實踐過程中鍛煉了自身的創(chuàng)新思維和動手能力，有利于學(xué)生們的個體發(fā)展。教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生們做好實踐活動的保駕護航工作，讓學(xué)生們能夠在實踐活動中真正放開手腳，做實踐活動的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 實踐活動 認識與思考

在過去的小學(xué)語文課堂中，教師一直將學(xué)生們束縛在課堂中，一直面對書本知識的學(xué)習(xí)，鮮有參加實踐活動的機會。但在近些年來，我國逐漸實施了全面的素質(zhì)化教育模式，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)缺乏實踐活動的弊病是與之相違背的。所以，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師也在積極思考如何將語文實踐活動貫徹在自己的教學(xué)課堂中。筆者經(jīng)過實踐探索，總結(jié)出了幾條相關(guān)的認識和思考供大家交流討論。

一、精心設(shè)計，培養(yǎng)能力

要想實現(xiàn)高效的語文實踐活動首先需要從時機上下手，一定要找準正確的時機，通過精心的設(shè)計，有針對性地提高學(xué)生們的語文能力。有學(xué)者曾說：“學(xué)習(xí)知識最好的方式要通過自己的努力而去發(fā)掘，在發(fā)掘的過程中學(xué)習(xí)者的理解和感受將會更加深切，也更加容易掌握知識的規(guī)律性和本質(zhì)?！彼?，教師可以通過精心地挑選一些內(nèi)容增強學(xué)生對于課文的理解，并且要注重趣味性的添加，要引導(dǎo)學(xué)生們首先發(fā)現(xiàn)問題，主動地將問題提出，隨后鼓勵學(xué)生們參與到解決問題的過程中來，這樣學(xué)生就參與到整個學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性得到了較好地提升。例如，在學(xué)習(xí)課文《稱象》時，在學(xué)生們閱讀完整篇課文之后，教師可以相應(yīng)地提出：官員與曹沖稱象是如何連接起來的？學(xué)生們由此會自行探究官員運用什么方法來稱象，曹沖又運用了什么方法來稱象，兩種方法之間有沒有什么聯(lián)系。學(xué)生們在問題的引領(lǐng)下會更加深入研究課文，在隨后的解析過程中學(xué)生們相互討論溝通，自我探究的分析能力得到了較好地鍛煉。真正通過實踐探究得到的答案凝聚著學(xué)生們的共同努力，并不是按照教科書照本宣科式地學(xué)習(xí)而來的。為了將學(xué)生們的實踐探究能力得到充分鍛煉，教師一定要讓學(xué)生自由閱讀，當學(xué)生們能夠自覺開展實踐學(xué)習(xí)的時候，課堂學(xué)習(xí)效率將會顯著提高。

二、拓寬知識，提高能力

增加課外閱讀量一直是小學(xué)語文實踐活動的重要組成部分。對于知識的學(xué)習(xí)并不能僅僅依靠時間有限的課堂，需要學(xué)生們在課余時間通過大量的閱讀才能豐富自己的知識世界，提高自身的能力。新課標對于小學(xué)語文有這樣的描述：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的資料是十分廣泛的，能夠給予學(xué)生們實踐的機會也十分充足，教師要鼓勵學(xué)生更多地接觸到語文相關(guān)材料的閱讀學(xué)習(xí)中來。

增加課外閱讀可以讓學(xué)生們充分利用課內(nèi)所學(xué)知識來拓寬自己的知識領(lǐng)域，同時還能加強學(xué)生們自身的主動學(xué)習(xí)能力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生語文整體素養(yǎng)，為學(xué)生的人生發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。課外閱讀從學(xué)生們的興趣和個性出發(fā)，結(jié)合生活方式做細致地考量。小學(xué)生階段的課外閱讀總量應(yīng)該維持在145萬字以上，根據(jù)學(xué)段來劃分，具體是第一學(xué)生要多于5萬字，第二和第三學(xué)段分別要多于40萬字和100萬字。教師可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況對于閱讀量的要求做出靈活的增減調(diào)整，在進行課外閱讀的過程中鼓勵學(xué)生們完成對于好詞好句的摘抄，有感而發(fā)時可以完成讀后感的寫作。總的來說，教師來引領(lǐng)學(xué)生們從課堂中走出來，在課外的閱讀中尋找更廣闊的知識空間。

三、多變形式，激發(fā)興趣

從內(nèi)容和形式上來講，語文實踐要做好豐富的多樣化工作。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強，也比較好動，教師要抓住學(xué)生們的這一特點設(shè)計學(xué)生們喜愛的實踐內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生們的實踐熱情，讓學(xué)生們能夠積極主動參加到實踐活動中來。教師可以利用唱歌、游戲、制作等等形式讓學(xué)生們在動手實踐的過程中也動口和動腦，加深對于實踐內(nèi)容的記憶。例如，在進行古詩課文教學(xué)的時候，在教授完一首詩的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)詩中所展現(xiàn)的意境作畫，將自己所體會到的風(fēng)景和情感等等詩中所描繪到的內(nèi)容都通過畫筆在紙面上反應(yīng)出來。這樣的實踐操作更容易讓學(xué)生們深刻體會作者的思想感情。

四、豐富題材，親身體驗

在小學(xué)階段的所有學(xué)科當中，語文是開放性較強的科目之一。從語文教師的角度來說，更應(yīng)該把生活氣息融入到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生們在開放的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐相應(yīng)的語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《北京》這篇文章的時候，為了能夠讓學(xué)生們從生活中的角度更加切實地了解到首都的風(fēng)貌，教師可以開展“話北京”專題語文實踐活動。讓學(xué)生以小組為單位，搜集與北京各個方面相關(guān)的資料，例如歷史、建筑、生活習(xí)慣、飲食、現(xiàn)代生活等等方面來總結(jié)北京的全貌。每個小組的學(xué)生可以通過查閱書報、觀看電視節(jié)目、上網(wǎng)搜尋、翻看照片等等形式搜集初步地資料，小組每個成員再將自己搜集到的資料在小組內(nèi)部進行匯總得出本小組最終的成果。在這樣的小組實踐過程中小組成員增強了團隊協(xié)作能力，在牢記知識點的同時鍛煉了語文實踐能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文實踐活動是一項任重道遠的活動，是不可能一蹴而就的，需要教師和學(xué)生們在整個小學(xué)階段通力合作持之以恒并且排除相關(guān)困難，一步一個腳印地將學(xué)生們的語文實踐能力通過多種多樣的實踐形式慢慢挖掘出來，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，增加小學(xué)生語文知識儲備，奠定學(xué)生們未來語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

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