小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力分析

【摘 要】隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，這就要求數(shù)學(xué)教師要不斷改變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)的問(wèn)題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師要注重學(xué)生的主體性作用，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生要積極思考問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題，不斷自身的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 途徑

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且要改變教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境就是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本中所講的知識(shí)引入到實(shí)際生活中，這樣做不僅使得理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而且有助于小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起的生活情境，這樣做不僅可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)以及重點(diǎn)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要選取生活的、有趣的素材，通過(guò)借助這些資料可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題以及得出科學(xué)的結(jié)論。比如：當(dāng)老師要將“計(jì)算梯形面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的情境，在學(xué)生自己動(dòng)手操作這一過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算梯形面積的方法。

二、提供科學(xué)合理機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于每一位學(xué)生的接受能力是不同的，因此教師要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留足夠多的思考時(shí)間以及空間，促使學(xué)生發(fā)揮自身的積極性以及主觀能動(dòng)性。比如一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要講解“100以內(nèi)數(shù)字”的時(shí)候，此時(shí)教師要進(jìn)行這樣一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，（），（），56，（），有的學(xué)生看到這個(gè)題目覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，并且有好幾位學(xué)生填的答案都是不同的，學(xué)生都能說(shuō)出自身的想法，這樣的練習(xí)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且可以引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，有利于學(xué)生之間相互交流自身的意見(jiàn)，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)探究性的學(xué)科，而不是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中的知識(shí)。學(xué)生要在自身原有的知識(shí)上來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以掌握一些課外的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如：當(dāng)老師要講解“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師先在黑板上寫(xiě)出若干個(gè)分?jǐn)?shù)，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，分類的原則是這些分?jǐn)?shù)哪些能夠化成有限小數(shù)，此時(shí)教師可以請(qǐng)四位學(xué)生將自己的答案寫(xiě)在黑板上，然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析這些學(xué)生的劃分是不是正確的。在這些分?jǐn)?shù)中出現(xiàn)了一定的規(guī)律，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，什么樣的分?jǐn)?shù)才能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，從而可以使得學(xué)生輕松的掌握相關(guān)的規(guī)律。

四、體驗(yàn)探究中的成功，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)與每一個(gè)人有著密切的聯(lián)系，然而學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的前提就是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)有足夠多的興趣。在探究數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到探究這一過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且在這一探究過(guò)程中能夠感受到成功。當(dāng)老師要講解“商不變性質(zhì)”這一內(nèi)容的時(shí)候，此時(shí)教師列出了一組算式：9÷3=3，18÷6=3，27÷9=3，36÷12=3，45÷15=3，54÷18=3，63÷21=3。然后教師要提出問(wèn)題，觀察這些算式，你會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生甲：這幾個(gè)算式的商都是3。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。學(xué)生乙：這幾個(gè)算式中的第一個(gè)、第三個(gè)、第五個(gè)、第七個(gè)的被除數(shù)、除數(shù)以及商都是單數(shù)。教師也表?yè)P(yáng)了該學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生丙：通過(guò)觀察這幾個(gè)算式可以發(fā)現(xiàn)9、18、27、36、45、54以及63都在發(fā)生變化，并且此時(shí)3、6、9等除數(shù)也在發(fā)生變化，因此此時(shí)的商沒(méi)有發(fā)生變化。為了能夠使得學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，此時(shí)的教師應(yīng)該問(wèn)學(xué)生：這些被除數(shù)以及除數(shù)是怎么變化的呢？此時(shí)學(xué)生之間開(kāi)始展開(kāi)討論，通過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)了變化的規(guī)律，最終促使學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生之間在開(kāi)始相互討論，可以大大提高學(xué)生的討論熱情。通過(guò)這一次討論得出以下結(jié)論：在除法運(yùn)算中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，此時(shí)它們的商都不變。通過(guò)探究實(shí)踐，可以讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過(guò)程中的問(wèn)題，更正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而可以正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生起著主體性的作用，并且數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真貫徹新課程的理念，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而可以將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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