當前就業(yè)形勢下如何開展精細化職業(yè)指導(dǎo)

摘 要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，加強大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。文章從高校職業(yè)指導(dǎo)實際出發(fā)，針對高校職業(yè)指導(dǎo)的問題，提出要開展精細化的職業(yè)指導(dǎo)，即從全員化、全程化、專業(yè)化、個性化實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的“四化”體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：精細化；職業(yè)指導(dǎo)；對策；建議

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）9-0149-01

職業(yè)指導(dǎo)這一舶來詞匯最早出自美國。所謂高校職業(yè)指導(dǎo)是指高校以大學(xué)生性格特征及市場需求實際為出發(fā)點，本著人職匹配理念，為達到職業(yè)適應(yīng)感和滿足感而進行的自主、自愿、自覺的職業(yè)觀念塑造、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提升、職業(yè)心態(tài)調(diào)整等一系列有關(guān)職業(yè)選擇及發(fā)展的過程

1 職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于我國職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在指導(dǎo)、培養(yǎng)、管理、規(guī)劃等方面缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃，還處在一種“粗放式”的指導(dǎo)模式，在現(xiàn)今社會環(huán)境下，存在諸多普遍、共性的問題。

1.1 職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化程度低

職業(yè)指導(dǎo)是一門需要精細考究和探索的專業(yè)，它的專業(yè)化程度要求較高?？v觀我國高校職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍整體水平參差不齊，雜牌軍密布，專業(yè)化程度偏低。以筆者所在的大學(xué)為例，全校從事職業(yè)指導(dǎo)工作共有30余人，其中有7人為專職就業(yè)指導(dǎo)中心行政人員，專門負責(zé)就業(yè)信息的發(fā)布，就業(yè)情況統(tǒng)計以及用人單位的接洽等工作；職業(yè)指導(dǎo)課程的教授則為從事學(xué)生管理工作的副書記和一線工作的輔導(dǎo)員，他們大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)知識的培訓(xùn)，缺乏職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，多是經(jīng)驗型教學(xué)，很難在施教的過程讓學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

從目前的工作內(nèi)容來看，大部分高校職業(yè)指導(dǎo)停滯在就業(yè)信息的發(fā)布、個人簡歷的制作、面試禮儀和技能的指導(dǎo)上，對于全面、系統(tǒng)的專業(yè)教育、職業(yè)特性、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容缺乏。“幫助學(xué)生盡快找到婆家順利出嫁”成為眾多高校的終極目標，“就業(yè)率”的高低則成為衡量就業(yè)指導(dǎo)部門工作實效的標準。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)方式方法單一

事實上，高校職業(yè)指導(dǎo)多以講座居多，會邀請國內(nèi)外知名學(xué)者或者成功人士講述求職經(jīng)歷和經(jīng)驗。一些高校開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但是多數(shù)課程的指導(dǎo)停留在“你講我聽”的傳統(tǒng)模式，這種乏味的方式方法很難吸引大學(xué)生的注意力和關(guān)注點。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)對象范圍狹小

目前各高校職業(yè)指導(dǎo)僅將畢業(yè)生、準畢業(yè)生作為培養(yǎng)和服務(wù)的對象，臨時抱佛腳現(xiàn)象普遍存在。這種缺乏全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，必將會使高年級學(xué)生偏重應(yīng)試觀念，就業(yè)能力欠缺，使低年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)意識淡漠，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)流于形式。

1.5 缺乏個性化的職業(yè)指導(dǎo)

所謂的個性化的職業(yè)指導(dǎo)就是指導(dǎo)者能夠根據(jù)被指導(dǎo)個體的性格特征和特點，分析優(yōu)勢與劣勢，根據(jù)外部環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)，制定符合學(xué)生自身發(fā)展、個性發(fā)揮的職業(yè)指導(dǎo)，最終達到物盡其才、人盡其用。而我國高校的職業(yè)指導(dǎo)卻很難做到尊重個體、因地制宜的開展教育。

2 開展精細化職業(yè)指導(dǎo)的對策

大學(xué)生擇業(yè)能力差、執(zhí)業(yè)能力不強、適業(yè)能力缺乏已成為當今高校職業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀不爭的事實。為了改變這一現(xiàn)狀，高校職業(yè)指導(dǎo)工作必須要根據(jù)學(xué)生實際，進行精細化的職業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的“四化”工程。

2.1 全校重視，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全員化

高校職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要全校力量的配合與協(xié)作，這就要求上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層下至普通大學(xué)生聯(lián)動起來，做到：主管就業(yè)指導(dǎo)工作的副校長牽頭，協(xié)調(diào)學(xué)工處、教務(wù)處、心里咨詢中心及其他相關(guān)部門成立一名專職部門，指導(dǎo)制度政策并使之規(guī)范化，實現(xiàn)上有政策；各二級學(xué)院實行黨政領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，實現(xiàn)一把手直接管理，在全院上下強化職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性，使全院教輔、行政人員明確就業(yè)情況與學(xué)院發(fā)展的密切連帶性，同時學(xué)院應(yīng)成立二級職業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，并選派、任用優(yōu)質(zhì)的教師進行有學(xué)院特色、專業(yè)特征的個性輔導(dǎo)?？傊?，高校應(yīng)傾其全力，著力打造一個由優(yōu)秀教師、專職人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生社團、優(yōu)秀校友、資深專家組成的職業(yè)指導(dǎo)金牌顧問，在全校范圍內(nèi)營造一個“人人參與就業(yè)，人人關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)工作”的氛圍。

2.2 實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化

師資隊伍是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。打造一支業(yè)務(wù)熟練、理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、樂于從事高校職業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是提高職業(yè)指導(dǎo)水平的關(guān)鍵。高校要著力打造一支業(yè)務(wù)精通、明確市場、服務(wù)意識強的的專職化行政隊伍，通過市場調(diào)研，加強對市場的評估和預(yù)測，通過與走訪用人單位，實現(xiàn)需求方的有效溝通和信息輸出，使高校職業(yè)指導(dǎo)工作有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生合理進行職業(yè)定位，并提供及時、完善、有效的職業(yè)信息。在職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置方面，高校要懂得采取多種教育方式方法，要改變傳統(tǒng)的講授模式，要更多的將案例教學(xué)、情景設(shè)置、模擬演練融入到教育教學(xué)當中，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念、擇業(yè)能力、適業(yè)能力。

2.3 構(gòu)筑體系，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全程化

全程化的職業(yè)指導(dǎo)要從大一開始，按照學(xué)生不同成長階段，有計劃、有針對性的進行專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等一系列系統(tǒng)化的教育指導(dǎo)，其目的就是要提升大學(xué)生素質(zhì)，幫助他們實現(xiàn)職業(yè)目標。針對大一學(xué)生，他們剛剛邁入大學(xué)校園，對專業(yè)認知還很模糊，此時職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)就是要加強他們對本專業(yè)的培養(yǎng)要求和就業(yè)方向有一個全面、清晰的認識，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣；大二學(xué)生已經(jīng)開始對專業(yè)和未來職業(yè)有了一個比較清晰的認識，此時職業(yè)指導(dǎo)工作就是要讓他們清楚了解未來職業(yè)的具體素質(zhì)要求，進而有選擇性的進行社會實踐活動，從實踐中培養(yǎng)、鍛煉素質(zhì)和技能，因此可以指導(dǎo)他們根據(jù)個人特征和職業(yè)要求，修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大三學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和未來選擇有個一個更加明確的認知，職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)就是幫助他們將視線牢牢鎖定在更高技能的獲取上，有計劃的培養(yǎng)他們的擇業(yè)意識與能力，同時也要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，如鼓勵他們積極參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動、指導(dǎo)他們進行簡歷制作、求職信的寫作等技能；大四階段已經(jīng)到了各項技能的最終獲取完畢時期，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點則是有針對性的進行專項輔導(dǎo)，通過模擬求職、面試技能的演練，提高他們的應(yīng)試能力。

2.4 尊重特點，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的個性化

職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，“以學(xué)生為本”“從學(xué)生實際出發(fā)”為工作理念，把學(xué)生素質(zhì)的全面提升和綜合發(fā)展作為落腳點，用長遠的眼光指導(dǎo)學(xué)生，通過系統(tǒng)、科學(xué)化的課程設(shè)置，幫助學(xué)生認清自己的性格、特征、愛好、特長，根據(jù)自身的優(yōu)勢劣勢和外部環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)，正確樹立就業(yè)理念、擇業(yè)能力、職業(yè)技能，從而指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自我評估、自我選擇、自我決策，并在職業(yè)目標和職業(yè)理想方面為學(xué)生提供有價值的參考，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)與服務(wù)。

職業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)、不間斷的堅守。面對就業(yè)難的境地，高校必須要重視職業(yè)指導(dǎo)工作，確保在制度、人力、物力、財力上加以支持，從實際出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作全員化、全程化、專業(yè)化、個性化發(fā)，有效開展工作，為促進大學(xué)生及時、充分、有效的就業(yè)做出應(yīng)有貢獻。

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