數(shù)控專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)淺析

摘 要：職業(yè)教育突出的是對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，完備的實踐教學(xué)體系成為保證學(xué)生專業(yè)技能實現(xiàn)的一種前提條件。在當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)形勢以及教育部關(guān)于“全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見的要求”下，如何改進高職數(shù)控專業(yè)的實踐教學(xué)體系成為當(dāng)前高職教育中必須思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；技術(shù)應(yīng)用型人才；職業(yè)技能

中圖分類號：G7124 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）9-0053-02

我國的高職教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，高職教育的實質(zhì)即就業(yè)教育。高職教育要求學(xué)生在校期間能夠完成與工作內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)課程以及實習(xí)課程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的職業(yè)型人才?；诟呗毥逃奶厥庑?，我國的高職教育體系主要以實踐教學(xué)體系為主。然而由于當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的不完備性導(dǎo)致當(dāng)前的高職實踐教學(xué)體系中存在許多問題。為了適應(yīng)社會的需求以及未來高職教育的發(fā)展，如何改進高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系成為我們需要思考和解決的問題。

1 當(dāng)前我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系存在的問題

1.1 側(cè)重完善硬件設(shè)施，忽視教學(xué)內(nèi)容的改革

在當(dāng)前經(jīng)濟社會不斷發(fā)展以及市場的需求下，高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到專業(yè)技能的培養(yǎng)對于學(xué)生未來就業(yè)的重要性，并積極地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將實踐教學(xué)體系逐漸融入到學(xué)生在校期間的課程中。高職院校通過完善基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施保證學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的時間創(chuàng)造更多的條件。雖然高職院校通過大量的努力對教學(xué)實驗設(shè)施進行改善，但卻忽略了對于實踐教學(xué)體系的改革。這一做法的弊端就是不能夠?qū)⒂布O(shè)施與教學(xué)內(nèi)容達到配套并收獲最好的教學(xué)效果，因此關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革成為當(dāng)前高職教育面臨的一個普遍性問題。

1.2 對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視

當(dāng)前的高職教育模式仍舊是延續(xù)案例教學(xué)為主的教學(xué)形式，學(xué)生只是通過案例了解專業(yè)知識，對于學(xué)習(xí)的積極性并不高。雖然一些院校的實踐課程以及教學(xué)設(shè)施相對來說比較完善，但是由于在課程的設(shè)置以及課時的安排上并不合理導(dǎo)致學(xué)生不能對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的掌握和理解。另外一方面，在實踐課課時的安排上可能比較少，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力并不理想。從師資水平上來說，一些高職院校缺少對于實踐教學(xué)體系非常了解的老師作為指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正的掌握專業(yè)的技能和知識。因此，這三個方面原因影響了學(xué)生綜合能力的提高。

1.3 實踐體系評價指標(biāo)不完善

由于高職教育的實踐教學(xué)體系是在近幾年迅速發(fā)展起來的，因此，當(dāng)前的實踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系作為指導(dǎo)，高職院校在開展實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)過程中，普遍存在指標(biāo)難以評價的問題。這種弊端影響了當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 構(gòu)建并完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

2.1 調(diào)整教學(xué)計劃，突出實踐效果

為了應(yīng)對高職院校當(dāng)前培養(yǎng)中的一些弊端并突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，高職院校首先要從自身的角度出發(fā)進行教學(xué)計劃的調(diào)整。為了適應(yīng)企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求以及高職院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨，高職院校要在實踐課程的安排上增加相應(yīng)的課時。數(shù)控專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識和原理，同時更需要學(xué)生很強的操控能力，只有這兩個方面同時發(fā)展才會保證學(xué)生能夠真正的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢以及競爭壓力。突出實踐教學(xué)不僅要在硬件設(shè)施上做準(zhǔn)備，在課程的設(shè)置以及師資水平上都要有相應(yīng)的提高。學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程的需要將理論知識課程與實踐結(jié)合起來對學(xué)生進行講解，這樣不僅可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣以及動手能力，同時也能在此過程中加強對于知識的掌握和理解。在實踐教學(xué)的過程中，教師要以就業(yè)為主線作為自己的主要培養(yǎng)目標(biāo)，以基本的職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的整體目標(biāo)。針對于數(shù)控專業(yè)未來學(xué)生可能從事的方向分析市場就業(yè)崗位的類型、工作能力以及職業(yè)能力需求，正確的指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己并且感興趣的職業(yè)方向進行努力。

2.2 實行校企聯(lián)合，注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

在實踐教學(xué)的內(nèi)容方面，實訓(xùn)課以及實習(xí)課是學(xué)生最能發(fā)揮自身潛能并且作出清晰的職業(yè)方向選擇的兩門課程。因此，在對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中藥實行校企聯(lián)合的方式將學(xué)生真正的融入到工作中去，只有在實踐中才會找到適合自己的位置，為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展明確方向。校企聯(lián)合需要學(xué)校與企業(yè)之間采取合作的方式，企業(yè)為學(xué)生提供一些實習(xí)的崗位讓學(xué)生在入職之前進行鍛煉；學(xué)校方面根據(jù)企業(yè)的需要選擇合適的人才，必要的情況下根據(jù)市場大方向的需求進行自己教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，培養(yǎng)最適合企業(yè)發(fā)展的綜合型人才。對于學(xué)生個體來說，在學(xué)校的課程體系之外，要利用假期和業(yè)余時間積極地到企業(yè)中去實習(xí)，為未來進入企業(yè)做好堅實的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。對于高職院校來說，校企聯(lián)合的模式是一種互利雙贏的模式，只要找到合理的切入口和共同的利益點，雙方都會收獲最大的價值。

2.3 加強學(xué)生的能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前這種激烈的競爭環(huán)境和高壓的就業(yè)壓力之下，由于學(xué)生缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)實踐以及對于自己未來人生目標(biāo)的不確定性導(dǎo)致了很多學(xué)生在初入社會和職場的時候不能準(zhǔn)確的定位并找到最適合自己發(fā)展的方向。這種現(xiàn)象不僅僅存在于高職院校的學(xué)生之間，在很多大學(xué)生甚至是碩士畢業(yè)的學(xué)生升上同樣也會出現(xiàn)，因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校更要清楚的認(rèn)識到這件事情的嚴(yán)重性。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種普遍性問題，學(xué)校不僅要成立專門的心理咨詢部門同時更要成立必要的就業(yè)指導(dǎo)部門為學(xué)生指點迷津。職場需要不僅是專業(yè)素質(zhì)過硬的人才，更需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。學(xué)?？梢詫W(xué)生的課程體系中加入就業(yè)指導(dǎo)課，針對每個專業(yè)的學(xué)生未來可能從事的職業(yè)進行市場調(diào)查和綜合的分析，明確每個職位未來發(fā)展的方向，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長正確的選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向。只有在學(xué)生綜合能力整體提高的基礎(chǔ)上才會將高職院校數(shù)控專學(xué)生未來的就業(yè)率大大增加。

2.4 加強實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)

教師作為傳遞知識的媒介在對學(xué)生傳授知識的過程中扮演著重要的角色，當(dāng)前高職院校的師資隊伍面臨著一種時間與教學(xué)分離的窘態(tài)，而且缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍指導(dǎo)學(xué)生。這種狀況對于高職院校未來的發(fā)展以及學(xué)生的就業(yè)方面同樣不利。為了解決這一問題帶來的弊端，高職院校的教師不僅要在教學(xué)實踐中將理論知識與實踐教學(xué)很好的結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，同時更要積極的參加學(xué)校組織的教師實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，針對企業(yè)的需求作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)上面，學(xué)校不僅要面向社會招聘一些有實踐經(jīng)驗、有能力的教師，同時更要從企業(yè)中尋找一些行業(yè)相關(guān)的專門技術(shù)人員對實踐教師隊伍進行一個整體的培訓(xùn)。相信在這種完備的培訓(xùn)體系以及良性的循環(huán)中，高職院校經(jīng)過長期的努力和實踐一定會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的實踐教學(xué)師資隊伍。

2.5 將職業(yè)資格證書的引入實踐教學(xué)體系

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的首要目標(biāo)是使學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)的實際技能與知識，成為適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的這一基本目標(biāo)就決定了學(xué)生不僅僅要獲取學(xué)習(xí)專業(yè)知識的畢業(yè)證書，同時更要獲得進入職業(yè)市場的通行證即職業(yè)資格證書。根據(jù)國家對于高等職業(yè)院校相關(guān)的文件精神，高職院校的數(shù)控專業(yè)要在教學(xué)體系中融入數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識點和技能要求，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系的融會貫通，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，著重培養(yǎng)職業(yè)能力，是學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)內(nèi)最新的工藝與技能，并將這種體系貫穿到整個職業(yè)教育的培養(yǎng)過程中。

2.6 建立健全實踐教學(xué)體系

當(dāng)前的高職院校教學(xué)體系主要呈現(xiàn)理論知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)不能達到很好的統(tǒng)一，高職院校在課程體系的安排以及實踐能力的培養(yǎng)上面還有諸多不足。因此，建立健全實踐教學(xué)體系成為解決這一問題最重要的一個方面。在以往的實踐教學(xué)體系中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)往往是分開進行的，而且基于學(xué)校師資水平以及實驗設(shè)備的局限性，通常的情況下就是理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)拉開的時間比較長。這種狀況不僅不利于學(xué)生對于知識的掌握和理解，同時也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校在實踐教學(xué)安排上要充分考慮這一點，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機的結(jié)合，這樣不僅能夠節(jié)約教學(xué)資源，同時也有利于學(xué)生對于知識更好的掌握激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到事半功倍的效果。因此，建立健全實踐教學(xué)體系對于高職院校未來的發(fā)展刻不容緩。

3 結(jié) 語

總之，高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，隨著高職教育的不斷發(fā)展以及國家政策的不斷扶持，高職教育這種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式一定會在未來激烈的就業(yè)市場競爭中為學(xué)生的就業(yè)提供更多的機會。希望通過高職院校以及教師隊伍的不斷努力，未來的數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系一定會收到良好的效果和社會反饋。

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