高校音樂課堂教學(xué)有效性探究

王進(jìn)

摘? 要：本文主要簡單介紹了提高高效音樂課堂教學(xué)有效性的必要性，通過對現(xiàn)階段高校音樂課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討提高高效音樂課堂教學(xué)有效性的措施，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高效音樂課堂教學(xué)模式，堅持現(xiàn)代化教學(xué)理念，實(shí)施多樣化的教學(xué)措施，從不同的角度來管控音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：高校音樂;課堂教學(xué);有效性;措施

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各大高校紛紛響應(yīng)其號召，于各個專業(yè)課程中實(shí)施科學(xué)的改革活動，以適應(yīng)新時期下現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。高校音樂課程是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。

一、提高高校音樂課堂教學(xué)有效性的必要性

提高高校音樂課堂教學(xué)有效性，是促進(jìn)音樂課堂教學(xué)有效發(fā)展的重要工作，是素質(zhì)教育改革的必然要求。傳統(tǒng)的高校音樂課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的要求，整個音樂專業(yè)課程教學(xué)的效果都不太好，只有采取有效的方式來改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，才能取得良好的教學(xué)成果。高效的音樂課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探索音樂知識，將教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識點(diǎn)，構(gòu)建完善的音樂知識體系[1]。

二、現(xiàn)階段高校音樂課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在高校音樂課堂教學(xué)中存在的問題主要有：一是教師并未根據(jù)素質(zhì)教育改革的要求，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，未能在授課之前明確教學(xué)目標(biāo)。部分教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，較為單一，無法滿足于現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)的需求。由于沒有適宜的教學(xué)目標(biāo)，以致于在實(shí)施音樂課堂教學(xué)的時候，內(nèi)容較為混亂，課堂教學(xué)時間安排不妥當(dāng)，未能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是學(xué)生的專注力比較弱，教師并未采用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力;三是教師未能有效的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保障高校音樂課堂教學(xué)有效性[2]。

三、提高高校音樂課堂教學(xué)有效性的措施

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生積極性

為提高高效音樂課堂教學(xué)有效性，第一步便是基于素質(zhì)教育，重新制定音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)后才能設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，開展高效的教學(xué)活動，使高校音樂課堂教學(xué)找到方向。若是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么整個音樂課堂教學(xué)會顯得毫無重點(diǎn)，內(nèi)容模糊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，除了要考慮課程內(nèi)容的重難點(diǎn)之外，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到快樂，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，以使學(xué)生能夠真正掌握所教授的音樂知識[3]。也就是說，所設(shè)計的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有綜合性，既要體現(xiàn)出音樂知識教學(xué)，還要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技能，與此同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在確定好音樂課堂教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)，將其貫徹落實(shí)于音樂課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，以保障音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

在授課的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)分析和把握學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生的行為，了解學(xué)生的音樂能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠自主地投入到音樂學(xué)習(xí)中。不可采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是要將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)生的興趣來進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在授課的時候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高音樂課堂教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)《天黑黑》這首歌的時候，教師可以借助學(xué)生對原唱者孫燕姿的喜歡，進(jìn)行課前引導(dǎo)?？沙浞掷枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)于孫燕姿演唱這首歌的視頻，通過提問的方式讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中，感受這首歌帶來的意境，與此同時鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這首歌曲。

（二）提高學(xué)生專注力

高校音樂課堂教學(xué)的有效性，與學(xué)生的專注力密切相關(guān)。人的專注力是有時間限制的，并不能在任何時候都維持長久的專注力，尤其是對于大部分學(xué)生來說，其專注力只能維持一段時間。基于此，教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時候，不可實(shí)施填鴨式教學(xué)方法，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可將學(xué)生的日常生活融入到音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分感知音樂中所描繪的情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我和我的祖國》時，便可以先讓學(xué)生觀看電影《我和我的祖國》片段，然后讓學(xué)生去講述自己與祖國的故事，或是從新聞中感知到的祖國事跡，以及自己對祖國的自豪之情等，以此來體會歌曲中所描繪的愛國之情，拉近學(xué)生與歌曲之間的距離，從而保障音樂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

在開展高校音樂課堂教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)淘汰落后的教學(xué)手段，做到與時俱進(jìn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)?；谝魳氛n堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用圖片、文字、視頻、音頻等形式來刺激學(xué)生主動參與，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以通過微課教學(xué)的形式，來對學(xué)生進(jìn)行針對性講解，突出學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《銀杯》的時候，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一段馬頭琴的演奏，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生對蒙古音樂有初步印象，同時還可以利用PPT課件來為學(xué)生播放蒙古風(fēng)光的照片，或是視頻。在學(xué)生對蒙古音樂、舞蹈有所了解后，便可過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教授學(xué)生演唱蒙古歌曲《銀杯》。

結(jié)束語

傳統(tǒng)的高校音樂課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)于現(xiàn)代音樂教學(xué)需求，難以滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為此必須予以有效轉(zhuǎn)變，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，來采取有效措施提高高校音樂課堂教學(xué)有效性，以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真投入于音樂課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]? 洪春雷.高中音樂課堂教學(xué)有效性探析[J].《北方音樂》，2014（4期）：109-110.

[2]? 丁錦秀.如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性探究[J].贏未來，2017：141.

[3]? 朱偉紅，范嵐，黃婉凌，李倩.關(guān)于提高音樂課堂教學(xué)有效性的研究[C].第七屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017.