淺析職業(yè)高中心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)策略

【摘 要】團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。面對(duì)時(shí)下高中生問(wèn)題日益增多，職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)高中生

心理健康

團(tuán)體心理輔導(dǎo) 近幾年，我國(guó)也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。職業(yè)高中生他們是未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生是職業(yè)院校教育工作者的天職。一、職業(yè)高中生存在的主要心理問(wèn)題1.古往今來(lái)，每個(gè)人都想取得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功，職業(yè)高中學(xué)生也不會(huì)例外。但在應(yīng)試教育模式下，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，失敗體驗(yàn)過(guò)多，師長(zhǎng)期望過(guò)高，外部評(píng)價(jià)過(guò)低，再加上家庭、社會(huì)等方面的不良影響，使職高學(xué)生在思想意識(shí)上造成消極的自我意象，若不能及時(shí)糾正，日積月累，就會(huì)形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，但又怕別人“瞧不起”，怕別人議論自己“不行”，發(fā)展下去就形成過(guò)敏、自責(zé)、孤獨(dú)，甚至出走、輕生。怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功呢？著名的“霍桑效應(yīng)”對(duì)我們的教育工作不無(wú)啟迪。這就要求我們的教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。心理學(xué)家把成功心理分為兩類：一類是“追求榮譽(yù)的成功心理”，即追求成功的動(dòng)機(jī)在于贏得榮譽(yù)，而對(duì)具體所從事的工作本身并不一定特別感興趣。激勵(lì)其人去努力奮斗的動(dòng)力源是鮮花、頌揚(yáng)和掌聲。另一類是“追求做好的成功心理”，即指對(duì)自己經(jīng)手的每件事都盡自己所能地去做好，否則就不甘心或有所愧疚。這是一種健康的成功心理。一般地，人都具有這兩種成功心理，只是所占比例不同而已。若追求榮譽(yù)的心理占優(yōu)勢(shì)，則此人雖豪氣沖天，成功的可能并不大；若淡泊名利，力爭(zhēng)做好每件事，那么有一分耕耘，就會(huì)有一分收獲，往往也能取得巨大的成就。因此，努力塑造學(xué)生成功的自我意象，進(jìn)而培養(yǎng)其健康的成功心理，則是我們教育教學(xué)工作的一個(gè)目標(biāo)。要多關(guān)心他們，多為他們提供參與和認(rèn)同的機(jī)會(huì)。如值日、負(fù)責(zé)某項(xiàng)具體活動(dòng)并幫助他取得成功等，以激勵(lì)其自信心和上進(jìn)心；著意挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予充分及時(shí)的肯定。2.家教觀念，培養(yǎng)健康心理“父母是孩子的第一任老師”，這句話充分體現(xiàn)了家教對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念如何，直接影響著孩子的心理發(fā)展。從對(duì)本校家長(zhǎng)的調(diào)查來(lái)看，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育走向了兩個(gè)極端：要么對(duì)孩子要求過(guò)高，動(dòng)輒打罵；要么對(duì)孩子放任自流，任其發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生心理也走向兩個(gè)極端：對(duì)要求過(guò)高的家長(zhǎng)，學(xué)生心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，甚至為免打罵，有的還學(xué)會(huì)了撒謊，報(bào)喜不報(bào)憂；而對(duì)放任自流的家中，學(xué)生心理則過(guò)于散漫，多次教育都難顯成效。為此，我以家長(zhǎng)會(huì)的形式加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通，分析利弊，轉(zhuǎn)變家教觀念，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生健康心理，使得學(xué)生由原來(lái)怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，現(xiàn)在則成了盼開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。轉(zhuǎn)變家教觀念，為培養(yǎng)學(xué)生健康心理又開(kāi)辟了一方樂(lè)土。二、職業(yè)高中團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的實(shí)踐操作在職高團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中，“游戲活動(dòng)”對(duì)學(xué)生的吸引力很大，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的完成也有很大的輔助作用，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，那么我們?cè)诼毟叩膱F(tuán)體心理輔導(dǎo)課中，是如何利用“游戲活動(dòng)”這個(gè)有利的上課工具的呢？1.設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲并不是所有的游戲活動(dòng)，都適合職高團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的游戲。首先職業(yè)高中學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。他們和小學(xué)生，初中生，普高學(xué)生都不一樣，所以有些游戲活動(dòng)也許適合小學(xué)，初中，或者普高，但不一定適合職高。其次，由于職業(yè)高中已經(jīng)是按專業(yè)分班，所以不同的專業(yè)，班級(jí)男女生比例也是不一樣的。有些專業(yè)，如汽修、機(jī)械、電子類班級(jí)基本都是男生，也許一個(gè)班里連一個(gè)女生都沒(méi)有，而財(cái)會(huì)、商業(yè)專業(yè)，班里卻以女生為主。所以選擇的游戲活動(dòng)要根據(jù)班級(jí)男女生比例來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。適合男生的游戲并不一定適合女生班級(jí)，同樣，適合女生的游戲也不一定適合男生班級(jí)。職高學(xué)生喜歡的游戲，一般是以活動(dòng)為主，而不是以思考為主。如“用報(bào)紙搭塔”、“搬運(yùn)工”“呼啦圈”等動(dòng)起來(lái)的游戲就比較受學(xué)生歡迎。但是以自我思考為主的游戲，如“描述20個(gè)我”，“生命線”這樣的游戲，就不太受歡迎。（2）團(tuán)體輔導(dǎo)工作階段在正常情況下，經(jīng)過(guò)15分鐘左右對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的啟動(dòng)與催化之后，各小組成員之間已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)場(chǎng)中彼此信任、接納的氛圍已經(jīng)基本出現(xiàn)，團(tuán)體動(dòng)力開(kāi)始有效運(yùn)作，此時(shí)即可進(jìn)入團(tuán)體工作階段。對(duì)于職高而言，團(tuán)體工作階段，無(wú)論用上面哪種形式來(lái)進(jìn)行，比較受學(xué)生歡迎的依然是以“動(dòng)”為主，老師在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，盡量不要按照課堂常規(guī)模式進(jìn)行，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體會(huì)。這樣的好處是，也許上課內(nèi)容是一樣的，但是由于上課形式不一樣，所產(chǎn)生的學(xué)生的上課熱情、上課認(rèn)真度、以及上課效果會(huì)不一樣。（3）團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束階段心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的結(jié)束階段同樣需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，它可以為本次主題探索畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，并給每一個(gè)團(tuán)體成員留下深刻的記憶，激勵(lì)他們將課堂上的活動(dòng)體驗(yàn)與課后的生活實(shí)踐更好地銜接起來(lái)。常用的團(tuán)體結(jié)束活動(dòng)有：我的收獲、我們大家都來(lái)說(shuō)、化妝舞會(huì)、把心留住、效應(yīng)未來(lái)、禮物大派送、大團(tuán)圓、與活動(dòng)主題相關(guān)的歌曲等。對(duì)于職高而言，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的結(jié)束階段，上述活動(dòng)都可以用。一般團(tuán)體結(jié)束階段時(shí)間控制在3到5分鐘，根據(jù)上課內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)相應(yīng)的結(jié)束活動(dòng)?？傊?，職業(yè)高中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課老師，既要不斷提高自身的課堂掌控水平，又要繼續(xù)保持心理老師獨(dú)特的親和力，做到既能得到學(xué)生的喜歡和信任，又能管理學(xué)生課堂紀(jì)律，這對(duì)于心理老師來(lái)說(shuō)，是非常有挑戰(zhàn)力的一件事。這需要我們的心理老師，繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。