班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)的管理

【摘 要】班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)在高校的運(yùn)行和管理中是尤為重要的。本文主要探討如何做好班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)的管理，以便最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，深入挖掘?qū)W生自主管理的潛能與資源，充分利用團(tuán)隊(duì)管理的條件和優(yōu)勢(shì)，從而改進(jìn)和提高高校的學(xué)生管理水平。【關(guān)鍵詞】班級(jí)

自主管理

團(tuán)隊(duì)管理 班級(jí)是高校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)平臺(tái)。班級(jí)管理是高校常規(guī)而重要的一項(xiàng)工作，如何做好班級(jí)學(xué)生管理是每一所高校都要深入解讀的課題。青年學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)正發(fā)生著較快的變化，其獨(dú)立性、自主性不斷增強(qiáng)；自尊心、自我意識(shí)日益突顯，傳統(tǒng)的管理模式及方法已無法適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理勢(shì)在必行。筆者就班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)的管理問題展開探討。一、班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)自主管理團(tuán)隊(duì)是基于自主管理理念與管理方式的組織。它起源于上個(gè)世紀(jì)的英國和瑞典，隨后，美國和日本也引入了這種模式，推行自主管理模式的典型代表如：通用汽車、百事可樂、惠普公司、施樂公司等。班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)，是一種高效的班級(jí)組織管理模式。它變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，讓團(tuán)隊(duì)成員以主人翁的姿態(tài)開展自主管理，使團(tuán)隊(duì)成員通過自我約束、自我控制、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我創(chuàng)新，自我超越，努力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的共同目標(biāo)。二、班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)的管理在充分考慮團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、崗位設(shè)置、職能分工、成員素質(zhì)要求、團(tuán)隊(duì)文化等問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，組建班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)。要做好該團(tuán)隊(duì)的管理，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。1、打造自主管理平臺(tái)傳統(tǒng)的管理模式下，在很多事項(xiàng)的處理上，從上到下均有責(zé)任主體，并以硬性規(guī)定或原則性的指導(dǎo)意見基本限定了事情辦理的具體思路與方法。這就限制了當(dāng)事人的積極性和主觀能動(dòng)性。因此，打造良好的自主管理平臺(tái)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理中不可或缺的基礎(chǔ)條件。要保證團(tuán)隊(duì)成員的自主權(quán)，需要多方共同做出努力。校方要大膽解放思想，在把握大政方向的前提下，果斷放權(quán)。輔導(dǎo)員及其他學(xué)生管理人員要明確責(zé)權(quán)，轉(zhuǎn)變職能。選拔并任用好學(xué)生干部是自主管理的關(guān)鍵一環(huán)，督促學(xué)生干部不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平。實(shí)現(xiàn)由“要我做”到“我要做”轉(zhuǎn)變；由“做什么”到“如何做”轉(zhuǎn)變；由“被領(lǐng)導(dǎo)”到“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。通過輿論引導(dǎo)、政策指向、制度保障、監(jiān)督執(zhí)行等，為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由平等、其同參與、互監(jiān)互評(píng)、協(xié)同成長的自主管理平臺(tái)。2、賦予足夠的自主權(quán)自主權(quán)是班級(jí)自主管理的靈魂和精髓。倘若僅把自主管理當(dāng)成一種宣揚(yáng)的口號(hào)或所謂的管理形式，那很難實(shí)現(xiàn)真正的自主管理。當(dāng)然，放權(quán)是需要勇氣和膽識(shí)的，更需要智慧和技巧。缺乏科學(xué)依據(jù)的一味放權(quán)不但收不到預(yù)期的效果，反面會(huì)使事情變得更為糟糕。在賦予其自主權(quán)時(shí)，要依據(jù)崗位設(shè)置和職責(zé)分工情況，充分考慮所授權(quán)力的必要性，分析其可行性，并積極思考放權(quán)之后由此可能產(chǎn)生的新的問題，以及如何應(yīng)對(duì)和解決這些預(yù)期的問題。3、團(tuán)隊(duì)成員的引導(dǎo)與培訓(xùn)首先要積極影響成員的感知和情感，使其感覺和諧輕松，倍受歡迎；讓其主動(dòng)領(lǐng)會(huì)并自覺接受團(tuán)隊(duì)的管理風(fēng)格和組織文化；激發(fā)其工作熱情和積極性，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的需要施展才華，奉獻(xiàn)力量。還要通過程序化教學(xué)、集中學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)等方式開展培訓(xùn)，培訓(xùn)還可以通過聽取講座、觀看視聽資料、專題研討、參觀考察、模擬實(shí)訓(xùn)等途徑進(jìn)行。重點(diǎn)培訓(xùn)成員的自主意識(shí)、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新能力，以及符合自主管理所需要的策劃能力、組織能力、監(jiān)管能力、溝通技能和協(xié)調(diào)技能等。4、團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)與約束對(duì)于動(dòng)物而言，給予激勵(lì)和制造恐懼是行為趨動(dòng)的兩大動(dòng)力源泉，人作為血肉之軀，也不例外。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)大多體現(xiàn)在認(rèn)可度和榮譽(yù)授予上。通過為其提供感興趣的工作、給予足夠的認(rèn)可、增強(qiáng)其成就感、創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)等來達(dá)到激勵(lì)的目的。比如對(duì)于積極進(jìn)取、努力奮斗、成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可授予三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、模范標(biāo)兵、社會(huì)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)；對(duì)于思想先進(jìn)、立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)習(xí)刻苦、工作負(fù)責(zé)、具有先鋒表率作用的學(xué)生，可推薦發(fā)展黨員等。麥克萊蘭把人的需要分為成就需要、權(quán)力需要和歸屬需要。真正的激勵(lì)來自于人的內(nèi)心，這就要求我們準(zhǔn)確地把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的真實(shí)需求，積極為其創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)需求的條件，促進(jìn)其需求滿足以激發(fā)其動(dòng)力。激勵(lì)與約束有異曲同工之妙，可配合使用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。激勵(lì)與約束又相互影響，相互制約，兩者同時(shí)做好，才能保證對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的有效管理。5、團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系的維護(hù)成員關(guān)系管理也是一項(xiàng)重要的課題。和諧融洽的成員關(guān)系有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、歸屬感，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力，有利于進(jìn)行全方位、高效率地團(tuán)結(jié)協(xié)作。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員關(guān)系管理，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。廣義上講，從團(tuán)隊(duì)的愿景呈現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的確立；從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通渠道的建立到團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置；從團(tuán)隊(duì)文化的形成到管理風(fēng)格的打造；從團(tuán)隊(duì)成員的任用到成員的持續(xù)發(fā)展等；都包含著團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系管理的要素和內(nèi)容。引導(dǎo)班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)的成員，要始終以全心全意為廣大學(xué)生服務(wù)為宗旨；要心胸寬廣，風(fēng)格高尚，氣質(zhì)高雅；要嚴(yán)以律己，寬以待人；要與他人和諧相處，團(tuán)結(jié)互助。充分尊重每一位成員的意愿，使得每一位成員都能充分地發(fā)揮自己的潛力與才華。我們應(yīng)該看到，自主管理雖然在管理理念和方法措施上具備一定的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但也存在如學(xué)管人員角色轉(zhuǎn)變滯后、自主權(quán)泛濫等局限與風(fēng)險(xiǎn)。因而，我們要努力展現(xiàn)和弘揚(yáng)自主管理團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性與積極作用，減少和規(guī)避自主管理團(tuán)隊(duì)的局限與不足，不斷改進(jìn)和提升高校班級(jí)學(xué)生的管理水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]韓宏彪 班級(jí)自主管理模式研究

教育學(xué)

2011年8月[2]周凌云 高職院校班級(jí)建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)管理技巧應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)視角

2011-12[3]奧斯本 自我管理型團(tuán)隊(duì)

人民郵電出版社

2005