大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)失衡的相關(guān)因素及改進(jìn)措施

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)際的交際能力。但是，中華民族的文化在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中通常都被忽略掉，導(dǎo)致大學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)失語(yǔ)的現(xiàn)象，致使大學(xué)英語(yǔ)的文化教學(xué)長(zhǎng)期處于生態(tài)失衡的狀態(tài)。在這種情況下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極體現(xiàn)文化生態(tài)學(xué)的理念、深刻理解跨文化交際的內(nèi)涵，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)成為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)平衡系統(tǒng)的重要手段?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；文化教學(xué)；生態(tài)平衡 大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的一項(xiàng)必修課程，它既是語(yǔ)言的教學(xué)，也是一種文化的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，它既包括對(duì)西方文化的理解，又包括運(yùn)用英語(yǔ)恰當(dāng)表達(dá)出本國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化教學(xué)的生態(tài)平衡。因此，在我國(guó)當(dāng)前教育背景下，如何流利的運(yùn)用英語(yǔ)傳播我國(guó)優(yōu)秀文化是大學(xué)英語(yǔ)課程的一項(xiàng)重要使命。一、大學(xué)英語(yǔ)與文化教學(xué)生態(tài)體系建設(shè)的必要性首先，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)體系是適應(yīng)國(guó)際化的需求。我國(guó)高等教育的大學(xué)英語(yǔ)本應(yīng)該就是與國(guó)際文化相結(jié)合的，因此，培養(yǎng)具備文化交流的優(yōu)秀人才成為了高等學(xué)校的根本目標(biāo)。大學(xué)生綜合文化素質(zhì)既包括西方文化素養(yǎng)，又包括本國(guó)優(yōu)秀文化素養(yǎng)的提升。一旦失去了民族之根的教育國(guó)家化則就不能成為真正意義上的教育國(guó)際化。因此，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力是其理應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任。其次，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)體系是確保文化生態(tài)平衡的根本需求。語(yǔ)言與文化之間本就是不可分割的，文化和語(yǔ)文的多樣性對(duì)于維護(hù)文化生態(tài)平衡來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。大學(xué)英語(yǔ)課程就應(yīng)該利用其課程的有利性，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，利用這種先天的交流優(yōu)勢(shì)來(lái)傳播我國(guó)傳統(tǒng)的中華文化。因此，大學(xué)英語(yǔ)的文化教學(xué)生態(tài)體系應(yīng)該具有學(xué)習(xí)西方文化與弘揚(yáng)本土文化的雙重屬性。二、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)體系的策略（一）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式英語(yǔ)教學(xué)模式是通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)、不斷優(yōu)化、滿足社會(huì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。進(jìn)行跨文化的英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化，對(duì)于構(gòu)建多元文化英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)體系來(lái)說(shuō)是非常重要的。大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)人才就應(yīng)該注重對(duì)其西方語(yǔ)言與文化的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其與外國(guó)人流暢的溝通，而且又能夠傳播我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，所以，進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)模式的優(yōu)化具有重大意義。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，應(yīng)該選擇跨文化模式的英語(yǔ)教學(xué)。這種模式注重的是一種雙文化教學(xué)模式，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，又能習(xí)得本土文化的表達(dá)能力，符合我國(guó)高等教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提出的嚴(yán)格要求。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)優(yōu)秀的文化及先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，又能傳承、弘揚(yáng)我國(guó)經(jīng)典的文化傳統(tǒng)，在國(guó)際的平臺(tái)中擔(dān)任著傳播者的重要使命。在確定具體的教學(xué)模式之后，與英語(yǔ)相關(guān)的各項(xiàng)課程要求與教學(xué)體系也要做出相應(yīng)的整改，必須要直接體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際的目的、要求、評(píng)價(jià)等，在教學(xué)內(nèi)容中不僅應(yīng)該注意文化的表層內(nèi)容，諸如民族心理、思維方式差異等，還要注重文化的深層內(nèi)涵，比如說(shuō)價(jià)值差異、文化互動(dòng)能力等等。大學(xué)英語(yǔ)課程的相關(guān)要求也應(yīng)該以培養(yǎng)雙文化能力的人才為根本目標(biāo)，各個(gè)高等學(xué)校都應(yīng)該在遵循著這個(gè)根本目標(biāo)的前提下進(jìn)行個(gè)性化方案的定制。（二）加強(qiáng)教材多元化生態(tài)的建設(shè)課程教材是課程大綱內(nèi)容的直接體現(xiàn)。研發(fā)能夠培養(yǎng)出雙文化人才、具有本土文化傳播能力的英語(yǔ)教材是確保英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)平衡的核心重點(diǎn)?，F(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材中，關(guān)于文化的內(nèi)容配置比例非常低，只是單一的體現(xiàn)出外語(yǔ)教學(xué)模式。雖然說(shuō)有大部分英語(yǔ)教師都認(rèn)識(shí)到存在的這個(gè)問(wèn)題，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與愛(ài)好也附帶交給學(xué)生一些中國(guó)的文化知識(shí)，開(kāi)展一些與中國(guó)文化有關(guān)的課堂活動(dòng)，但是，沒(méi)有適合的教材相配，還是顯得尤為單薄。當(dāng)下，有一些學(xué)校也進(jìn)行了對(duì)英語(yǔ)教材的改革，加入了對(duì)于我國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)與培養(yǎng)，比如說(shuō)蘇州大學(xué)編制的《中華文明與蘇州文化英語(yǔ)導(dǎo)讀》等，都體現(xiàn)出了大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的雙文化模式。語(yǔ)言內(nèi)容與文化內(nèi)容本應(yīng)該就是要充分結(jié)合的，因此大學(xué)英語(yǔ)的教材與內(nèi)容也要加強(qiáng)合適的比例配制，構(gòu)建良好的雙文化模式，盡可能選用能最大程度上體現(xiàn)出雙文化內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際綜合能力的文本。很多大學(xué)英語(yǔ)改革都在呼吁、倡導(dǎo)改革本校的特色，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，這也在很大程度上為開(kāi)發(fā)具有雙文化教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)教材奠定了良好基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)的改革一直是高等教育改革中的重點(diǎn)，雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也在不斷得到改善與優(yōu)化，但是，涉及到教學(xué)生態(tài)體系中重要的文化生態(tài)方面卻依然是存在著西方文化為主、中國(guó)文化被忽略的重要問(wèn)題。因此，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)及其橋梁作用，在英語(yǔ)教學(xué)中注重本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠在國(guó)際平臺(tái)上傳播本國(guó)文化，維護(hù)民族文化在世界文化生態(tài)系統(tǒng)中的有力地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)的平衡，具有重要意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉經(jīng)南，陳聞晉.論培養(yǎng)“有根”的世界公民——研究型大學(xué)在高等教育國(guó)際化進(jìn)程中的定位[J].中國(guó)高教研究.2008（01）.[2]朱風(fēng)云.英語(yǔ)的霸主地位與語(yǔ)言生態(tài)[J].外語(yǔ)研究.2003（06）.[3]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.2007.