淺談多媒體化學教學激發(fā)學生興趣

【摘 要】多媒體與化學學科特點充分結(jié)合、巧妙運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行的更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。激發(fā)學生學習化學的興趣。利用計算機三維動畫模擬以上幾個微觀過程，有了清楚的認識，從而達到了解決教學難點，提高課堂效率的目的?！娟P(guān)鍵詞】信息

興趣

化學教學

多媒體教學

多媒體技術(shù) 電化教學手段象一縷溫馨的春風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的電教媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，并且將多媒體與化學學科特點充分結(jié)合、巧妙運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行的更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。激發(fā)學生學習化學的興趣。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學教學中發(fā)揮更大的作用。一、利用計算機可以模擬微觀粒子的運動在“電離”的教學中，要回答為何氯化鈉晶體不導電，而氯化鈉溶液能導電的問題，需用氯化鈉晶體的結(jié)構(gòu)、電離形成水合離子的過程以及溶液導電過程等來解釋，而這一系列比較抽象的內(nèi)容都是學生看不見、摸不著的，教師的講授往往也很難使學生真正理解和接受。我們用計算機將難以觀察到的氯化鈉晶體的微觀結(jié)構(gòu)給學生直觀地展示出來，使學生理解氯化鈉晶體不導電的原因，是因為氯化鈉晶體中雖有離子，但由于靜電作用，離子不能自由移動。而在介紹氯化鈉溶液導電的過程時，我們又模擬了以下一系列過程：（1）水分子的無規(guī)則運動，（2）氯化鈉晶體進入水中，水分子對氯化鈉晶體的作用過程，由于水分子的極性，其負極端逐漸接近鈉離子，其正極端逐漸接近氯離子。在水分子的作用下，鈉離子和氯離子之間的吸引力減弱了，逐漸脫離晶體表面，與水分子結(jié)合形成能自由移動的水合鈉離子和水合氯離子，從而滿足了溶液導電的條件，有自由移動的離子存在。因為這個過程是這節(jié)課的難點和關(guān)鍵，所以我們又進行局部放大，使學生更清晰地看到每個氯離子和每個鈉離子形成自由移動的水合離子的過程。此外對氯化鈉溶液通電形成電流這一過程，我們也利用計算機的三維動畫進行了模擬：在通電情況下，自由移動的鈉離子和氯離子發(fā)生定向移動，在兩極得失電子，與外電路形成閉合回路，這樣就把一系列難以觀察的微觀粒子的運動展示在學生面前。利用計算機三維動畫模擬以上幾個微觀過程，使學生對物質(zhì)電離氯化鈉溶液導電的過程有了清楚的認識，從而達到了解決教學難點，提高課堂效率的目的。二、使用多媒體教學的益處多媒體教學使課堂變得更加豐富多彩，且可化靜為動，使學生更易感知知識的形成過程 應(yīng)用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化；把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當引起爆炸的情景等。這樣，學生通過感性認識、思考、總結(jié)、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養(yǎng)學生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學中播放化工廠氯氣泄漏工人被熏倒及氯氣泄露爆炸，群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面，學生看后好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學工作的開展。運用多媒體，有利于課堂分層訓練，激發(fā)學生做題興趣。傳統(tǒng)課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病，如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學生的積極性，真正做到了因材施教。多媒體使練習形式多樣化，及時反饋、實現(xiàn)課堂教學的有效。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是對知識的鞏固和運用的最好方式。現(xiàn)在的中學生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚和鼓勵等。通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學習興趣，進而提高學習效率。總之，在科學技術(shù)高度發(fā)展的今天，推廣和運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，提高教學效率和教學質(zhì)量已成為教學領(lǐng)域的一個熱門話題。在教學過程中，如何借助計算機、電視、錄像、投影、幻燈等電教手段，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體，以達到傳統(tǒng)教學媒體，如黑板、掛圖、模型、實驗等難以達到的教學效果，是我們廣大化學教師探索多媒體教學手段的主要目的。在課堂教學中，尤其是化學課堂的教學中，學生是主體，教師起主導作用，而各種媒體則只能起輔助教學作用，教師要合理運用。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；同時，用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生興趣。