學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中有效應(yīng)用課例教學(xué)方案

【摘 要】本文從課例教學(xué)核心理念分析出發(fā)，討論了課例教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中實(shí)施的基本流程和組織形式，并對(duì)課例教學(xué)基本特征進(jìn)行了分析，最后結(jié)合具體的課例教學(xué)實(shí)例展開(kāi)了探究。課例教學(xué)學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程方案，是對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)比較有用的教學(xué)方案之一，它的宗旨是分析、評(píng)價(jià)、實(shí)踐與改進(jìn)的綜合，也是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)活動(dòng)

核心理念

基本流程

組織形式

基本特征 一、課例教學(xué)核心理念職中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于幼兒音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該針對(duì)幼兒學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，展開(kāi)以幼兒學(xué)生為主體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也就是以幼兒為主的生活化、經(jīng)驗(yàn)化的課程設(shè)計(jì)。幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒親自體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程來(lái)感受活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的參與興趣，使得幼兒能夠主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，從而激發(fā)幼兒的綜合能力。課例研究模式，總的來(lái)說(shuō)，是通過(guò)分析一些教學(xué)案例，引導(dǎo)教育專業(yè)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且從其他人的課例中找到學(xué)習(xí)之處，并進(jìn)行自主課例構(gòu)建和設(shè)計(jì)，并且不斷實(shí)踐和反思。課例研究是基于學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)研究過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)教案、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)分析、評(píng)價(jià)反思等展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)課例教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)觀摩教師或者其他學(xué)生的課例教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)觀摩、分析、創(chuàng)編、改進(jìn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等這一系的過(guò)程，不斷反思和改進(jìn)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力以及其他綜合能力。二、課例教學(xué)音樂(lè)活動(dòng)流程和形式（一）課例教學(xué)基本流程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要了解課例教學(xué)的基本流程和組織形式，并展開(kāi)針對(duì)性的分析和創(chuàng)新探索。課例教學(xué)基本流程為，教師方面精選出優(yōu)秀的音樂(lè)活動(dòng)案例進(jìn)行講解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課例分析；并指導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課例教學(xué)的創(chuàng)編過(guò)程；之后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編課例進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生糾正和改編課例方案；對(duì)于經(jīng)過(guò)改編和創(chuàng)新的學(xué)生課例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生方面：首先觀摩教師展開(kāi)的優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)課例；并分析教師課例的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；實(shí)施自主創(chuàng)編課例方案；并進(jìn)行同伴間互評(píng)和分析，了解他人的創(chuàng)新之處；吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)自己的課例進(jìn)行改變，改進(jìn)創(chuàng)編課例進(jìn)行教學(xué)。（二）課例教學(xué)課堂組織形式根據(jù)課例教學(xué)的基本理念，需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組是課例小組，也是創(chuàng)編小組，另外開(kāi)設(shè)一組評(píng)價(jià)小組，對(duì)課例小組成員的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行分析和討論，并評(píng)價(jià)需要改進(jìn)之處。在音樂(lè)活動(dòng)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的需要展開(kāi)小組成員角色的分配，也可以轉(zhuǎn)換小組成員的身份，使得每個(gè)小組成員都能夠得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。三、課例教學(xué)基本特征分析（一）優(yōu)秀課例作為教學(xué)的重要教學(xué)資源在進(jìn)行課例教學(xué)的過(guò)程中，可以選用全國(guó)范圍內(nèi)選取的優(yōu)秀學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)課例進(jìn)行教學(xué)示范。優(yōu)秀的教學(xué)課例對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著引導(dǎo)和輔助的作用，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的模版和案例，優(yōu)秀課例對(duì)于中職學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們是重要的教師技能教學(xué)資源，提供了很好的示范作用。學(xué)前專業(yè)學(xué)生可以依托這些優(yōu)秀案例進(jìn)行教育技能的發(fā)展和提升，通過(guò)觀摩、分析、評(píng)價(jià)、自主創(chuàng)編和改進(jìn)等，不斷提升教學(xué)能力和技能。與此同時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)課例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以在觀察和討論的過(guò)程中，分析幼兒的性格、愛(ài)好、不同特點(diǎn)等等，觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為，為以后工作崗位上的教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)，也更好的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的了解不同幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。基于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)等，它們維持興趣愛(ài)好的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)課程的時(shí)間時(shí)，一般選取小班為15-20分鐘，中班選取時(shí)間段為20-25分鐘，大班幼兒分為25-20分鐘。通過(guò)設(shè)計(jì)各個(gè)年齡段班級(jí)的課時(shí)，有助于幫助學(xué)前教育學(xué)生分析和了解優(yōu)秀課例教學(xué)視頻。（二）課例教學(xué)的關(guān)鍵是觀察和討論課例課例教學(xué)整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是學(xué)生展開(kāi)的觀察、討論、設(shè)計(jì)與實(shí)施這項(xiàng)過(guò)程。課例教學(xué)整個(gè)課例教學(xué)過(guò)程，一般至少需要有三次觀察和課例討論的機(jī)會(huì)。這三次課例討論是根據(jù)課例教學(xué)過(guò)程的順序展開(kāi)的，第一次觀察為對(duì)優(yōu)秀課例教學(xué)過(guò)程的觀察，第二次觀察是對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的課例進(jìn)行觀察，第三次觀察是對(duì)學(xué)生改進(jìn)后的課例教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行觀察。在觀察和討論課例的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間是平等的關(guān)系，通過(guò)雙方的交流與溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步與提升。分析課例教學(xué)的相關(guān)優(yōu)秀成果，課例教學(xué)過(guò)程中，需要設(shè)置有觀察小組，對(duì)課例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的“教師”展開(kāi)針對(duì)性內(nèi)容的分析和探討，觀察學(xué)生實(shí)踐的全過(guò)程，并且對(duì)課例教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行探索，觀察各種角色學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)表現(xiàn)情況進(jìn)行分析。觀察小組的作用就是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程給出自己的看法與體會(huì)。（三）課例教學(xué)的目的是培養(yǎng)職業(yè)能力對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)，就是通過(guò)模仿、分析、創(chuàng)編、改進(jìn)、提升得出優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)編課例。教學(xué)創(chuàng)編過(guò)程，也可以是對(duì)優(yōu)秀案例的模仿與克隆，但是其中涵蓋著二度創(chuàng)新的過(guò)程，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，展開(kāi)課例創(chuàng)編過(guò)程。課例教學(xué)方案不是簡(jiǎn)單的模仿，而是學(xué)習(xí)性質(zhì)下的創(chuàng)新過(guò)程，與實(shí)際情況相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)編過(guò)程。例如，在優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)課例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要根據(jù)歌曲進(jìn)行翻唱、彈奏、制作教具、教學(xué)創(chuàng)編和教學(xué)實(shí)施等，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。對(duì)于中職教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，課例教學(xué)是比較直接而又具有實(shí)踐意義的教學(xué)理念和方案，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠“在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升”，不斷提高學(xué)生教育職業(yè)的能力。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為提升學(xué)生職業(yè)能力為方向，但是也存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，例如對(duì)優(yōu)秀教學(xué)課例的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的挖掘和提升等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中不斷提升。四、總結(jié)對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的工作目標(biāo)是對(duì)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，而在此前提下，需要不斷提升教育專業(yè)學(xué)生課例創(chuàng)編能力。課例教學(xué)方案是“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方案，對(duì)于培養(yǎng)教學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)具有一定作用，同時(shí)也存在一定問(wèn)題，在今后的發(fā)展過(guò)程中，需要與實(shí)際相結(jié)合，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，為今后的幼兒教育專業(yè)做貢獻(xiàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陳琪.課例教學(xué)在學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2013（7）.[2]史愛(ài)華.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的探索[J]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