論英語(yǔ)中的教法研究和學(xué)法探究

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作中，受\"應(yīng)試教育\"觀念的影響，教師只注重\"教法\"研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。其實(shí)，要想教學(xué)取得良好效果，教師在注重教法研究的同時(shí)，還要注意轉(zhuǎn)換較色，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，注意探究新學(xué)法，以期教學(xué)相長(zhǎng)，取得良好教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)

教法研究

學(xué)法探究 大家都知道，李陽(yáng)老師的瘋狂英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，多年來(lái)影響了數(shù)以億計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語(yǔ)。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽(yáng)老師的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說(shuō)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢(shì)下，我們英語(yǔ)教師進(jìn)行\(zhòng)"教法\"與\"學(xué)法\"研究，就顯得特別重要。那么，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行\(zhòng)"教法\"與\"學(xué)法\"的研究呢？我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高1、英語(yǔ)教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。二、發(fā)揮教師在語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵作用如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1、教學(xué)水平不夠高；2、外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，并且教育理論知識(shí)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端，一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。高一年級(jí)的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級(jí)讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂中各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，就能改變這種消極被動(dòng)的局面，能使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)。三、作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式去進(jìn)行思考現(xiàn)行的教學(xué)要求學(xué)生只尋求一種答案，而學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足，而是一問(wèn)多答或一答多問(wèn)，而創(chuàng)造性活動(dòng)便是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。當(dāng)學(xué)生對(duì)于一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊、反意問(wèn)句等基本掌握后，搞一些多項(xiàng)性提問(wèn)，判斷性和逆向性提問(wèn)。特別是逆向性提問(wèn)很受學(xué)生的歡迎。所謂逆向性提問(wèn)是教師先提供答語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)答語(yǔ)提問(wèn)，所提問(wèn)題 必須與答語(yǔ)吻合，這種方式使得答語(yǔ)有好幾種提問(wèn)，學(xué)生順著答語(yǔ)可以開(kāi)拓思路，增強(qiáng)思維力。例如基于學(xué)生 已學(xué)過(guò)一般問(wèn)句的提問(wèn)和回答，給出Yes，I am，No，I am not.學(xué)生針對(duì)第一答案提出：Areyou listenin g to your a teacher now？ Are you old？ Are you agood student？ Are you going to play games afte r school？ ……學(xué)生提出的問(wèn)題既忠實(shí)于該課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語(yǔ)言重點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力又培養(yǎng) 了學(xué)生思維的能力。再如學(xué)了課文John的一天。在小組內(nèi)默讀課文互相問(wèn)答之后，可要求一部分學(xué)生看書提問(wèn)題，另一部分學(xué) 生合書準(zhǔn)備應(yīng)答。教師可指出“I hope your question is hard to answer.”因此發(fā)問(wèn)的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)創(chuàng)造無(wú)法用書上原句回答的問(wèn)題，而回答者千方百計(jì)用自己的語(yǔ)言按課文的內(nèi)容回答對(duì)方。問(wèn)與答可以是以小組比賽的方式進(jìn)行?？傊M(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。