中職生音樂欣賞課課例的分析

【摘 要】在中職教育音樂欣賞教學實踐中，改變過去音樂課教師單向灌輸知識，學生被動接受的教學模式，提倡體會、模仿、探索、合作及綜合教學為教學手段，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位。教師教學方式的改變，對學生學習方式的改變，在教學實踐中具有重要的意義。【關(guān)鍵詞】中職生

音樂欣賞課

教學方式

課例分析 引言音樂，作為基礎(chǔ)教育階段設(shè)立的一門必修課，是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是學校實施美育的一個主要途徑。新中國成立以后，尤其是 “改革開放”以來的近20多年，學前教育專業(yè)音樂教育得到蓬勃發(fā)展，大批音樂師資被培養(yǎng)出來，充實到教學第一線，教學設(shè)備不斷更新，教學教材和手段不斷豐富，為音樂教學理念和方針注入了新的因素。教學實踐證明：新的音樂課程標準在基本理念、課程目標和內(nèi)容標準等方面是科學的、有效的、也是可行的。它的實施給中職音樂欣賞課帶來了一股清風。1.問題的存在和提出我在音樂欣賞教學中，根據(jù)學校教學設(shè)備、環(huán)境，為學生提供了充分的活動條件，留給學生自由的空間，調(diào)動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，在音樂欣賞課中，我從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。在我國音樂教育取得巨大成績的同時，我們也應(yīng)該正視我國音樂教育存在的問題，問題主要表現(xiàn)在：1.1 傳統(tǒng)中職教育音樂教學古板化傳統(tǒng)音樂教學存在太多的教學程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費勁。學生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐。例如：有些老師在上幼師專業(yè)音樂課的時候，要么一唱到底、要么一聽到底、要么一講到底；歌曲教學的三部曲是一視譜二頌詞三唱歌。諸如此類現(xiàn)象屢見不鮮。1.2 傳統(tǒng)中職教育音樂教學機械化長期以來一直困擾著我們的教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；音樂教學實踐中，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。1.3 傳統(tǒng)中職教育音樂教學不注重學生的主體地位傳統(tǒng)的幼師教育音樂欣賞教學一般是先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進行欣賞，而這種教學只注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位，往往造成的結(jié)果是教師在講臺上侃侃而談，學生在下面不知所云。例如：有的老師在教授新課的時候，先用大量的時間去講解故事的經(jīng)過，等到正式進入音樂賞析的時候，下課時間到了。這種教學方式只會是事倍功半的效果。這正是新課程音樂教學改革要著力解決的主要問題。我在音樂教學實踐中，對音樂欣賞課教學方式上進行摸索和分析，體會較為深刻。2.問題的分析與解決一節(jié)音樂欣賞課是否成功，很大程度上取決于教師能不能找到合適的教學方法，既要有一定的深度和廣度，又能夠適合學生的學習，還要能夠吸引學生全身心參與到教學中。通過這幾年的教學實踐，收到良好的效果。2.1 中職音樂欣賞課，教師應(yīng)該選擇恰當?shù)那腥朦c我給學生上的新疆民歌《青春舞曲》這一課，在備課方面做了精心設(shè)計。課前我播放《青春舞曲》，邊唱邊跳導(dǎo)入，以切分、附點節(jié)奏反復(fù)訓練，要求學生模仿，熟悉并慢慢體會。在整個音樂課堂當中，無論是欣賞、創(chuàng)作，演唱還是表演活動，我一再強調(diào)學生一定注重把握切分和附點節(jié)奏。我還在教學中設(shè)計了音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要求學生用自己的肢體語言表現(xiàn)出準確的新疆舞節(jié)奏。把握好了切入點，學生的參與度很高。2.2 中職音樂欣賞課，引導(dǎo)學生積極主動參與活動，體驗學習音樂的樂趣都說“節(jié)奏是音樂的骨骼、是音樂的靈魂”，根據(jù)這一特點，我上新課《東北大秧歌》時，改變傳統(tǒng)音樂教學的封閉模式，即改變只給學生灌輸理論知識的教學方式，讓學生在音樂活動中真正做到“動”起來。調(diào)動全體同學不同形式地“動”——口、手、腦、腳等全身心地參與秧歌節(jié)奏的體驗。學生們在“動”中發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，在“動”中愉悅了身心。讓學生在學習中充分感覺到秧歌音樂的特點，如適時播放音樂，學生從已有的體會經(jīng)驗中入手，把環(huán)節(jié)連接自然淳樸，設(shè)計的教學活動深入淺出，適合全體同學參與，既調(diào)動學生 “動”的積極性，又潛移默化地為進一步體驗秧歌音樂做了鋪墊。提高了學生觀察能力、聽覺能力和模仿能力。2.3 中職音樂欣賞課，激發(fā)學生學習興趣，在音樂欣賞中獲得更好的情感體驗印象最深的是給學生上《感恩的心》這節(jié)音樂欣賞課。課前先讓學生說說身邊最值得感恩的人，以此導(dǎo)入新課，并教育學生在生活中要時常懷著感恩的心，才能得到周圍的人給予你的愛。在欣賞這首歌時，優(yōu)美動人的旋律撥動了孩子們的心弦，思想上、情感上達到第一次共鳴。這為學生學習激發(fā)了更大的樂趣。在教學環(huán)節(jié)中，我還要求學生以小組為單位，對《感恩的心》編排手語動作，同學們積極主動參與，在各組匯報中，通過他們的眼神，傳達給我的最大感觸是真誠、感恩。再如《唱臉譜》這節(jié)京劇欣賞課，課前是采取分小組搜集資料，要求學生了解京劇起源、行當、念白、唱腔、伴奏樂器、表演等基本知識，并能判斷京劇的行當和聲腔。特別是組織學生上臺畫臉譜比賽環(huán)節(jié)，教學氣氛十分活躍，學生們紛紛上臺施展自己的才華，由此激發(fā)了學生熱愛京劇的情感體驗。3.結(jié)束語中職生音樂欣賞課，作為一種創(chuàng)造性的學生活動，在教學實踐中，我深深體會到：作為一名合格的音樂教師，在音樂教學的全過程中，引導(dǎo)學生主動參與，親身實踐和體驗，既能培養(yǎng)學生與教師之間良好的合作精神，也可培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生對學習音樂的濃厚興趣，將學生引進音樂的宮殿，引導(dǎo)學生樹立正確的審美理想和審美觀念，發(fā)展健康的審美情感和情趣，塑造完美的人格?！緟⒖嘉墨I】[1]戴定澄.《音樂教育展望》.華東師范大學出版社，2001.[2]張開軍.《音樂新課程課堂教學案例》.廣東高等教育人民出版社，2003.[3]朱慕菊.《走進新課程——與課堂實施者對話》.北京師范大學出版社，2002.[4]教材編寫組.《高師<音樂教學論教程>》.人民音樂出版社，2002.[5]李得隆.《高師音樂教育學概論》.上海音樂學院出版社，2004