如何在小學(xué)語文教學(xué)融入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。十八大報告更是首次以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治和愛國、敬業(yè)、誠信、友善” 12個詞概括了社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容。價值觀是世界觀、人生觀的核心，一個國家、一個民族、一個社會，整體的精神風(fēng)貌與進(jìn)取態(tài)勢，取決于每一位成員的價值取向。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，認(rèn)識復(fù)雜的世事人情，掌握豐富的科學(xué)文化，對他們而言都在啟蒙之中，都在易變易動之中，亦即具有極大的“可塑性”。為使學(xué)生從小接受符合國家與民族根本利益的普世價值教育，逐步確立正確的世界觀、人生觀，學(xué)校應(yīng)義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起將社會主義核心價值觀教育有機(jī)融入課程教學(xué)之中，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會主義“四有”新人的歷史使命這個重任。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者自身應(yīng)該秉持鮮明的社會主義核心價值觀，才有望在教育實(shí)踐中將正確的核心價值觀傳輸、傳遞給學(xué)生。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)語文教學(xué)如何融入社會主義核心價值觀教育進(jìn)行初步探討。一、語文的課程地位和性質(zhì)決定了其擔(dān)當(dāng)重任的必然著名特級教師于漪提出：“語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文課程的人文性，使語文教學(xué)充滿了濃郁的人文關(guān)懷色彩?！疤依畈谎?，下自成蹊”，文以載道，每一本語文教材都蘊(yùn)含著豐富的人文含量。每一位讀者讀一篇文章，在收獲內(nèi)容的同時，也會在文中找尋到一些觸動、啟悟、感動等。編者在選編文本時已經(jīng)考慮到了其人文性，此處的人文性是指向正確的社會主義核心價值觀。從入選小學(xué)語文教材的文章來看，黨的十八大報告中所提煉的 12 個關(guān)于社會主義核心價值觀的關(guān)鍵詞，都可以在選文中找到類似的主旨。既然選文已經(jīng)關(guān)注到了這些，那么作為語文教學(xué)的實(shí)施者，理當(dāng)真正履行起這一職責(zé)——在語文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育。二、將社會主義核心價值觀融入到語文教師的日常行為中車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”因此，小學(xué)語文教師能否正確認(rèn)識和積極接納社會主義核心價值觀，對于開展針對語文教學(xué)的社會主義核心價值教育起著關(guān)鍵的作用。教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，必須把社會主義核心價值觀貫穿到自己的日常行為和教學(xué)工作中，體現(xiàn)到個人的日常生活中。從自身工作崗位做起，在自己所從事的教學(xué)工作中按照社會主義核心價值觀要求規(guī)范、改進(jìn)自己的管理和教學(xué)工作。同時，要敢于和自覺接受社會監(jiān)督，營造民主監(jiān)督的良好氛圍，自覺聽取家長和學(xué)生的批評意見，把群眾的批評和監(jiān)督當(dāng)做一種警戒、一面鏡子，努力使自己的教育教學(xué)工作符合家長和學(xué)生的愿望和要求。要做到這些，關(guān)鍵是要堅定正確的理想信念。三、將社會主義核心價值觀融入到語文閱讀教學(xué)中閱讀是運(yùn)用語文文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。在語文閱讀教學(xué)中可以深入挖掘閱讀文本中關(guān)于富強(qiáng)、民主、文明、和諧的思想內(nèi)容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的高尚情操，把社會主義核心價值體系的思想內(nèi)容及時、巧妙地融入到語文課堂教學(xué)中。在詩歌閱讀教學(xué)中，選取以愛國主義為題材的詩詞，通過鑒賞詩歌的語言和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會英雄人物的愛國精神和報國情懷；在人物傳記閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在把握人物事跡的基礎(chǔ)上，體會人物的精神風(fēng)貌，深入探究其優(yōu)秀品質(zhì)，從而凝聚優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的核心價值。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把核心價值內(nèi)化為思想意識。如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，可以借助相關(guān)視頻了解雷鋒叔叔的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和心中有愛的信念。在引導(dǎo)閱讀《最大的“書”》一文時，通過生動活潑的表演形式讓學(xué)生體悟到善于動腦，勤于提問的優(yōu)秀品質(zhì)。四、將社會主義核心價值觀融入到語文寫作中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語文文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學(xué)幫助學(xué)生們對世界有一個更加清晰、正確的認(rèn)知，將真情實(shí)感的表達(dá)運(yùn)用于其寫作過程中，與此同時，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀是非常重要的。而對于學(xué)生德才方面的素質(zhì)，可通過作文進(jìn)行很好的體現(xiàn)。學(xué)生可借助于作文，將自己的真實(shí)情感直接或含蓄的表達(dá)出來。所以，應(yīng)將語文中的品德教育有效滲透在作文教學(xué)中，既關(guān)注學(xué)生的情感，同時也要關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)方式。五、將社會主義核心價值融入到語文實(shí)踐活動中“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W(xué)教育中培育社會主義核心價值觀，社會實(shí)踐的養(yǎng)成不可或缺。社會實(shí)踐是社會主義核心價值觀教育的生動形式，是小學(xué)生體驗(yàn)社會主義核心價值觀的重要途徑，而語文綜合實(shí)踐活動是社會主義核心價值觀教育最有效的方式。教師可精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動學(xué)生積極性的語文綜合實(shí)踐活動?；顒又黝}尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和個體差異，切合實(shí)際；活動內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性和系列化，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的素質(zhì)，表現(xiàn)社會主義核心價值觀；活動形式寓教于樂，喜聞樂見?？傊?，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循文本中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，充分挖掘教材中品德教育的因素，并發(fā)揮語文學(xué)科教育育人的優(yōu)勢。引導(dǎo)和凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在對語言進(jìn)行品位的過程中，更深刻的體驗(yàn)文本中的情感、生命、藝術(shù)、文化和歷史，以上升到升華思想、充實(shí)精神、喚醒靈魂的目的，在潛移默化中滲透社會主義核心價值觀教育，真正幫助學(xué)生樹立與社會主義核心價值觀相符合的價值觀和人生觀。