農(nóng)村中學(xué)有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探討

【摘 要】開展語文綜合性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是一種有效的語文教學(xué)方法。農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)較差，信息較為閉塞，部分教師只是根據(jù)中考應(yīng)試的要求去抓大綱、抓題型，而學(xué)生也忙于應(yīng)付各種考試，導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)被淡化、被忽視。針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)

語文綜合性學(xué)習(xí)

策略 語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，也是一種有效的語文教學(xué)方法。它根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容，通過活動(dòng)的形式去解決問題，通過綜合性的方式與內(nèi)容來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，對(duì)于他們的綜合表達(dá)能力、信息搜集能力以及社交能力等均有十分重要的影響?，F(xiàn)就如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)提出自己的幾點(diǎn)看法。1.充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展有特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)語文是我們的母語教育課程，隨處可見語文學(xué)習(xí)資源[1]。城市與農(nóng)村都有各自不同的特點(diǎn)，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)的重要資源，如農(nóng)村各地的民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化等都可以作為開展語文綜合性學(xué)習(xí)的素材。教師應(yīng)該做到因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘農(nóng)村資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注身邊發(fā)生的可以利用的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而培養(yǎng)他們的信息搜集能力與敏銳的觀察力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用語文資源的能力，讓他們學(xué)會(huì)充分利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源。例如，八年級(jí)語文綜合性活動(dòng)為“到民間去采風(fēng)”，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生有很大的本土優(yōu)勢。教師放手讓學(xué)生去調(diào)查搜集自己所在村莊的民俗風(fēng)情，如婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣等，并整理搜集的資料，配上相應(yīng)的文字與圖片，然后在課堂上相互展示交流，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本地的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以選擇一個(gè)方面作為活動(dòng)的中心，如傳統(tǒng)文化等，然后讓學(xué)生探索與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，搜集本地與端午、中秋、春節(jié)等相關(guān)的故事、謎語、詩詞等，要求學(xué)生以小組為單位完成調(diào)研報(bào)告，并在課堂上相互交流。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，譬如以社會(huì)熱點(diǎn)“水污染”為主題，讓學(xué)生到自己熟悉的村莊進(jìn)行水質(zhì)分析，了解生活污水等的排放情況，并積極向化學(xué)老師請(qǐng)教，去觀察、分析、了解導(dǎo)致水污染的原因，以及農(nóng)村進(jìn)行水污染防治的相關(guān)策略。2.充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，開展有針對(duì)性的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與城區(qū)學(xué)校相比，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)較少，也很少開展各種語文活動(dòng)，他們多是將大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)上，因此他們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)會(huì)有天然的新鮮感與興趣，而這些興趣比城市的學(xué)生更加強(qiáng)烈。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生從小較少受到約束，和大自然接觸較多，更加富有實(shí)踐能力與探索精神，并且更愿意參加各種實(shí)踐活動(dòng)。但是由于很多農(nóng)村中學(xué)很少組織學(xué)生開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，沒有去滿足學(xué)生對(duì)于語文活動(dòng)的心理需求，這就導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸被教師淡化、忽略。面對(duì)這種情況，農(nóng)村中學(xué)的語文教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)語文活動(dòng)的強(qiáng)烈渴望，并充分認(rèn)識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，從學(xué)生全面發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)它，而非將其看做可有可無的活動(dòng)。其次，農(nóng)村學(xué)生的生活圈子相對(duì)較小，他們長期生活在農(nóng)村，在大自然的熏陶下對(duì)自然環(huán)境更為敏感，能夠切身體會(huì)到工業(yè)化對(duì)自然環(huán)境的影響，如村里的池塘不在清澈、山林中的野果逐漸減少、各種生活垃圾越來越多，這些他們都能看到并且有切實(shí)的感受。但由于他們還處于認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的階段，很難有一個(gè)全局性的認(rèn)識(shí)[2]。作為語文老師在了解這一現(xiàn)象后，不能視而不見或者認(rèn)為是其他學(xué)科研究的課題，而是應(yīng)該將生物等學(xué)科與語文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析研究。例如，八年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為“環(huán)保小課題研究”，教師可以利用該課題指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的實(shí)際情況，多去周圍村莊走訪，尋找有價(jià)值的環(huán)境保護(hù)研究課題。這樣他們可以利用課余時(shí)間到自己熟悉的農(nóng)村，去分析農(nóng)藥的使用情況，去調(diào)查生活垃圾的處理情況，去了解周圍工業(yè)廢氣的排放情況，可以通過走訪交談的方式了解情況，也可以同時(shí)實(shí)地考察、問卷調(diào)查等形式，或者采用分組分工協(xié)作完成的方式。由于孩子們生活在農(nóng)村，可以很方便地參與到語文活動(dòng)中，也讓獲取的成果更為真實(shí)有意義。此外，農(nóng)村的孩子大部分都參加過農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，教師應(yīng)該將其看做一種優(yōu)勢，看做一種獨(dú)特的語文教學(xué)資源，并在語文綜合性學(xué)習(xí)中加以利用，以此培養(yǎng)學(xué)生勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)。3.突出活動(dòng)的主體性，讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有多樣性學(xué)生是語文活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的作用與體驗(yàn)也是其他人無法替代的，如果某項(xiàng)活動(dòng)無法發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么很難稱為有效的活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生的大部分時(shí)間都花在教材學(xué)習(xí)上，參加綜合性活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，在創(chuàng)造性、自主性等方面存在一些欠缺[3]。因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等自主進(jìn)行語文活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，去發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，并自主地去調(diào)查、閱讀、搜集與訪問，積極整理獲取的信息，通過自主探究去發(fā)現(xiàn)與掌握書本上沒有的知識(shí)。與語文課堂教學(xué)相比，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重多樣性，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容自由度較大，因此可以采用豐富多彩的方式，可以將小組作為單位，也可以開展個(gè)體活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，通過參觀、訪談與調(diào)查等方式去體驗(yàn)、感受語文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地開展實(shí)地考察、情境表演、演講與圖片展示等多種類型的活動(dòng)，保障學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，也是我國新課改的一大亮點(diǎn)。目前雖然農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中還存在一些困難，但只要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因，充分挖掘農(nóng)村教育的優(yōu)勢，就一定能夠有效提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]汪懿，劉應(yīng)龍.談農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的困難與對(duì)策[J].新課程研究（教師教育），2010（06）.[2]林泉城.淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（下旬），2010（05）.