新形勢下改善中職數(shù)學教學的方法

【摘 要】中職教育是我國高中教育的重要組成部分，中職教育成效的好壞也必然會影響我國中學教學水平的高低.所以中職教學的有效性在近些年不斷被人們所重視和關注.針對目前中職數(shù)學教學的低效性，思考如何改善中職數(shù)學教學，提高教學的有效性已經成為數(shù)學教師探究的主要問題了?！娟P鍵詞】新形勢

改善

中職數(shù)學

有效教學

方法 一、營造良好的課堂氣氛數(shù)學教師在進入教室的開始就應該面帶微笑，給學生營造寬松的氛圍。教師應以對學生良好的情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設情感交融的氛圍，促進認知與情感交融。在課堂交往中要以表揚和正面教育為主。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。中職學生大都是參加中考沒有考上重點高中的學生，有些甚至沒有上完初中就直接進入職高學習，他們本身有較強且敏感的自尊心，有一定的逆反心理。如果教師在教學中有絲毫歧視或處理學生事件不公平之處，會使他們產生強烈的不滿。而且學生內心非常想和教師有更進一步的關系，傾訴學習中的問題和生活中的歡樂和苦惱。所以和學生建立平等、親近的師生關系尤其重要。對待學生在學習和課堂上出現(xiàn)的問題，作為數(shù)學教師要以自己的真誠和耐心幫助學生找出問題，鼓勵其建立起學習的勇氣，多發(fā)現(xiàn)其進步之處并給予及時的表揚。在教學中要讓學生充分發(fā)表意見，包括對所學知識的疑問、自己的見解和對教師的意見。在采納接受學生的正確意見之外，對一些不同觀點，教師應持客觀的態(tài)度予以接納，和學生一同商討其正誤，以使學生真正地接受教師的意見。只要教師善于創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛，學生就會主動進入角色，不斷產生共鳴，形成師生間的融洽與默契，從而煥發(fā)學習熱情。二、注重銜接，誘發(fā)興趣數(shù)學知識具有前后連貫性很強的特點，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響。中職數(shù)學與初中數(shù)學相比，從直觀到抽象，從單一到復雜，從淺顯至嚴謹，從定量到定性。在教學中，教師要善于做好查漏補缺的工作，以縮短初中與職中數(shù)學知識跨度的距離，使中職生順利進入中職數(shù)學園地。初中與職中數(shù)學的教材內容有許多知識需要做好銜接工作。如函數(shù)的概念，任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)，二面角和平面幾何中的角，解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)，等等。中職教師要熟悉初中數(shù)學教材和課程標準，把中職教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。中職數(shù)學的每一節(jié)內容都是在初中數(shù)學知識的基礎上發(fā)展而來的，故在教師引入新知識、新概念時，要注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。例如，在空間幾何教學時聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關于“垂直”“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學生對空間幾何概念的理解。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移，從而提高學生的學習興趣。三、游戲實驗，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣美國心理學家布魯克納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在的興趣，而最能激發(fā)學生這種內在興趣的莫過于游戲”.中職學生具有愛玩、好奇心強等特點，對游戲有著濃厚的興趣.在中職數(shù)學教學中，如果教師能根據學生的這種心理特點結合教學內容引入適宜的游戲實驗，將知識在潛移默化中傳授給學生，就能最大限度地提高教學效率，同時也會使課堂教學變得活潑有趣，調動起學生的學習積極性.例如在頻率與概率的教學中，可組織學生做如下游戲實驗：課前教師制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戲幣若干，學生每人制作面值2元的游戲幣5張.上課時，要求學生四人一組開展擲骰子游戲.游戲規(guī)則是：每次擲兩顆骰子，計算擲得的點數(shù)之和，若擲得的點數(shù)之和等于12，得一等獎，獎游戲幣100元；若擲得的點數(shù)之和等于10或者11，得二等獎，獎游戲幣50元；若擲得的點數(shù)之和等于8或者9，得三等獎，獎游戲幣10元；若擲得的點數(shù)之和等于2，3，4，5，6，7等情況時，負游戲幣2元.游戲后提問學生：出現(xiàn)各個數(shù)值的可能性是否是同等的？中獎和不中獎哪種可能性大？接著進行分組實驗檢驗學生的猜想是否正確.本節(jié)課通過游戲實驗，讓學生體驗“玩中學、學中玩”的數(shù)學學習樂趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性，課堂教學達到事半功倍的效果.四、直觀操作實驗，建立數(shù)學表象我國著名心理學家林崇德教授指出：“學生掌握數(shù)學概念和運算過程.是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程.實現(xiàn)這一過渡，表象是關鍵”.在中職數(shù)學教學中加強直觀實驗教學，讓學生參與實驗探索活動，有利建立數(shù)學表象，加深學生對數(shù)學概念、定理的本質屬性理解。例如在教授平面的基本性質3時，筆者讓學生如下實驗：首先在桌面上放一顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一塊硬紙板，觀察一顆圖釘能否將硬紙板架起來；接著在桌面上放兩顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在兩顆圖釘上放置硬紙板，觀察兩顆圖釘能否將一塊硬紙板架起來；然后在桌面上并排放三顆圖釘，圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察并排成直線的三顆顆圖釘能否將硬紙板架起來；最后在桌面上放不成直線的三顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察不在同一條直線上的三顆圖釘能否將硬紙板架起來.通過上述實驗學生就能清楚地理解平面的基本性質3：不在同一條直線上的三個點，可以確定一個平面?！緟⒖嘉墨I】[1]蔡娟娟.探究中職數(shù)學教學的有效方法[J].理科考試研究，2013（07）[2]謝榕暉.淺談中職數(shù)學有效教學的措施[J].數(shù)學學習與研究，2010（21）