淺談學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“說”在其中是基礎(chǔ)，是橋梁，是紐帶。系統(tǒng)、扎實(shí)、持久的說話訓(xùn)練是提高學(xué)生語言表達(dá)能力、促進(jìn)思維發(fā)展的重要手段。語文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文科的工具性方面，在語文科的試卷當(dāng)中，子、次、句、段、篇的考核均可列入，而獨(dú)說話方面無法考查。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于說話教材中那星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容而已。其實(shí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。話，人人都會(huì)說，但不一定人人都能說得好。俗話說：好馬出在腿上，好人出在嘴上。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有。蘇秦游說六國、諸葛舌戰(zhàn)群儒傳為佳話；我們敬愛的周總理冠以周嘴鐵兒，憑借其幽默、犀利的語言游刃于各種外交場合。就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上，應(yīng)聘場中，語言的表達(dá)也是相當(dāng)重要。由此可見，語文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)孩子的一生來說，是多么重要?。∫虼?，培養(yǎng)學(xué)生說話能力要做好以下幾方面：一、說話訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)全過程課堂說話訓(xùn)練。課堂是進(jìn)行說話訓(xùn)練的主陣地，訓(xùn)練的要點(diǎn)、難點(diǎn)一般是在課內(nèi)解決。因此，教師在備課時(shí)，要確定說話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法，并精心組織實(shí)施。首先要吃透教材，全面了解各教學(xué)階段說話訓(xùn)練的要求，本著先易后難的原則，制定說話訓(xùn)練計(jì)劃，使之完整有序。這樣既可以避免說話訓(xùn)練的隨意性，又增強(qiáng)了針對(duì)性。例如，課程教材改革后的教材在說話訓(xùn)練方面就有明確的要求，各年級(jí)各學(xué)期說話訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)各有側(cè)重，對(duì)教材的這些特點(diǎn)，教師要心中有數(shù)。其次，每一節(jié)說話訓(xùn)練課，內(nèi)容要豐富，形式要多樣，方法要靈活，氣氛要輕松，要引導(dǎo)學(xué)生敢于說話，切記千篇一律。如可以是口述見聞，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、清楚、完整的語言口述眼見耳聞的人和事；可以是說明事物，要求學(xué)生抓住事物特征，選擇恰到的說明順序來加以解說；可以是發(fā)表意見，要求學(xué)生把在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及對(duì)老師和同學(xué)的建議，能用流暢的語言表達(dá)出來。1.隨堂說話訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是伴隨著正常的語文教學(xué)進(jìn)行的，主要形式是回答問題和復(fù)述課文。課堂回答問題是說話訓(xùn)練的主要手段，教師要舍得下功夫訓(xùn)練學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生在回答問題時(shí)做到語言準(zhǔn)確、流暢、條理。同時(shí)，教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的說話環(huán)境，給予學(xué)生最多的說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說。這種一問一答的形式，看似簡單，但由于形式多樣，問法靈活，涉及面廣，針對(duì)性強(qiáng)，若組織的好，學(xué)生都會(huì)踴躍參與，應(yīng)該說是說話訓(xùn)練效果最好的形式之一。復(fù)述課文分概括復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述，前一種通常用于篇幅較長且情節(jié)簡單或需全篇復(fù)述的課文，后一種通常用于較短的課文或者是精彩的片段。無論是哪一種復(fù)述，讓學(xué)生記住必須忠實(shí)于原文。2.課外說話訓(xùn)練。相對(duì)課堂而言，課外說話訓(xùn)練更貼近實(shí)際，時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、內(nèi)容、形式更具靈活多樣。在形式方面，有故事會(huì)、專題討論、作品分析、時(shí)事漫談、辯論、演講等；在范圍方面，有兩人對(duì)話、小組討論、班級(jí)辯論、校會(huì)演講、家庭講故事等。在說話訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要扮演好自己的角色，盡量淡化“老師”的意識(shí)，不使學(xué)生有壓抑、拘束感，力求創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛。對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)也不要過于苛刻，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則。思維敏捷，語言流暢，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)固然可喜，但反應(yīng)遲鈍，語言啰嗦，表達(dá)含糊的也不宜過于認(rèn)真。只是這種形式往往參與的人數(shù)多，有時(shí)過于分散，需教師加強(qiáng)組織引導(dǎo)，才能收到預(yù)期的效果。課外說話訓(xùn)練的另一種形式就是學(xué)生的自我訓(xùn)練，這種形式更為自由，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。如學(xué)生把每天的所見所聞，隨時(shí)隨地進(jìn)行敘述描寫、議論抒情。還有課外練筆，可以先講述，后動(dòng)筆等等，都是說話訓(xùn)練的有效形式。二、說話訓(xùn)練要多樣化1.與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說。語言來源于生活，生活中處處有語言。單純的說話訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果將說話訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，要求學(xué)生把觀察到的“東西”用語言表達(dá)出來，就會(huì)使學(xué)生有話可說。學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)并結(jié)合自身的觀察再說上“幾句”，這樣，一方面使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，另一方面還能使學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。2.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地說。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)盡情說話，是培養(yǎng)和提高學(xué)生說話訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)。作為語文教師一定要把握和利用這一條件，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生多有一些說話的機(jī)會(huì)，練就在眾人面前說話的膽子，提高在眾人面前說話的表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有根據(jù)的說。在教學(xué)中，教師還要善于問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和想象力，尋求知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生的說有根據(jù)，避免出現(xiàn)胡編亂造、生拉硬湊的現(xiàn)象。4.大量朗讀背誦是說話訓(xùn)練的根本途徑。朗讀背誦對(duì)提高學(xué)生口語表達(dá)能力是明顯和全方位的。朗讀既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、鍛煉思維能力，又能潛移默化的將朗讀背誦中的語言佳句、妙語韻味、表達(dá)風(fēng)格變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，更會(huì)在多讀多誦中自覺不自覺地增強(qiáng)自身的語言感悟能力。因此，只有多讀多背，記住大量的詞匯，掌握豐富的知識(shí)，知識(shí)與技能才會(huì)在自己的說話中表現(xiàn)出來，形成自己鮮明的語言個(gè)性?？傊?，在語文教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說，只有多說，說話能力才會(huì)提高。