提升中專學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性之我見

【摘 要】音樂課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。隨著新課程的實施，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在音樂課堂教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，每個音樂教師都在教學(xué)實踐中努力探索著。但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。我們在實踐課改新理念的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

【關(guān)鍵詞】有效性 音樂學(xué)習(xí) 有效性 創(chuàng)造性

一、現(xiàn)有的中專學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況分析

近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，使我們的音樂課堂生機盎然，它極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S，課堂環(huán)境熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實踐中都在努力探索著如何在教學(xué)中體現(xiàn)出新課程理念，但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。

二、形成問題的原因

在當(dāng)前的中專音樂教學(xué)中，有這樣非常突出的現(xiàn)象：“新課改、新理念”，什么都要突出一個“新”字。以致于我們很多老師在準(zhǔn)備課的時候滿腦子都想著怎么樣體現(xiàn)新理念，怎么樣讓自己的課體現(xiàn)新課改的精神。在上述的兩個片段中，教師的確是在努力的實踐音樂教學(xué)的新理念，努力的想讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多，但不可忽視的是這樣的新課程理念在這兩個片段中都成了形式主義，雖然熱鬧，卻空洞無物。雖然我們教師為了上好課為了讓學(xué)生能在新課程中學(xué)到很多而努力不懈，然而，我們的學(xué)生卻并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效。

三、如何使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效

1、鉆研教材，奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合，并思考如何在教學(xué)中有效的落實；再次，要分析重難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)必須與個人經(jīng)驗建立起聯(lián)系，才能產(chǎn)生良好的效果?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實施建議之一。教學(xué)情境對學(xué)生而言具有較強的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂學(xué)習(xí)活動中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，促成良好的審美心境。當(dāng)學(xué)生進入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹都是美的形象，自然就會對音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。

因此在組織教學(xué)活動時，我們要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境，增強他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

3、關(guān)注個體差異，強化有效學(xué)習(xí)的落實

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個體差異”是新課程理念對教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機會。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

4、評價導(dǎo)向，促進有效學(xué)習(xí)的發(fā)展

教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學(xué)生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評價導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此，教學(xué)活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

綜上所述，要使學(xué)生在課堂中有效地學(xué)習(xí)，并以此為依據(jù)組織、調(diào)控我們在課堂教學(xué)中的諸環(huán)節(jié)、諸要素，優(yōu)化設(shè)計出我們的教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂活動中全面提升自己的素質(zhì)，真正成為知識的主動建構(gòu)者，作為音樂教師我們還需要花更大的功夫去研究、改進、優(yōu)化，以此來滿足新課程理念的要求，滿足我們學(xué)生在音樂課堂中有效學(xué)習(xí)的要求。只有這樣，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步！

【參考文獻】

[1]蔡覺民、《音樂課程教學(xué)理念與策略》.華南理工大學(xué)出版社，2003[2]朱德全、《中專教育學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，2002

[3]陳琦、《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2006

[4]馮維、《中專心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，2002