中學(xué)生地理自學(xué)能力培養(yǎng)探討

【摘 要】教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解與傳授，而且還要促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們懂得如何進(jìn)行自學(xué)，不斷進(jìn)行提升。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力，從而適應(yīng)當(dāng)前地理教學(xué)需求與任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)地理教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】地理 自學(xué)能力 培養(yǎng)

在當(dāng)前日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的重要方面，也是中學(xué)所有任課老師需要認(rèn)真思考與落實(shí)的責(zé)任。高中地理作為文綜中一個(gè)重要的組織部分，在提升高中生總體成績(jī)上有重要地位，因?yàn)?，地理不像英語(yǔ)與數(shù)學(xué)一樣要花費(fèi)大量的時(shí)間才可能有效果，而地理可以通過(guò)教師的細(xì)心講解與學(xué)生自我的不斷鉆研更容易取得良好成績(jī)。因此，在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自鉆研的自覺(jué)能力是學(xué)生地理成績(jī)提升的關(guān)鍵所在。同時(shí)，社會(huì)在前進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)需要不斷更新才具有生命力，可以說(shuō)，一個(gè)人一生知識(shí)的獲取大多是通過(guò)自學(xué)而來(lái)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大。

一、掌握自學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力主要是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技巧，通過(guò)一定的方式方法達(dá)到對(duì)新知識(shí)的掌握及運(yùn)用的能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。就高中地理來(lái)說(shuō)，該課程要求學(xué)生有一定的思維能力，特別是空間想象能力要求較高，而當(dāng)學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧時(shí)，就很難取得預(yù)期效果。具體來(lái)說(shuō)，地理課程的學(xué)習(xí)主要有以下五個(gè)方面規(guī)律：第一，基礎(chǔ)是根本，要熟練掌握每一個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，并不要求學(xué)生馬上擁有綜合運(yùn)用能力；第二，地理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散，比較多，因此，溫故知新是一個(gè)良好掌握知識(shí)點(diǎn)的方法；第三，不斷思索，不要急于求助于答案，地理并不像英語(yǔ)等課程，人們通過(guò)一定的思考很有可能追尋出正確的答案；第四，理論應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，地理本來(lái)就是與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們應(yīng)該找機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中；第五，不斷堅(jiān)持，不論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)課的知識(shí)，都需要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。

二、通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

地理課本上有著較多的閱讀與課外材料，這是促進(jìn)學(xué)生更為扎實(shí)地理解與掌握地理知識(shí)的素材。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的有效使用可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。第一，促使學(xué)生明白閱讀的目標(biāo)，制定閱讀目標(biāo)讓學(xué)生有所追求，讓學(xué)生能夠在閱讀中提高解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程當(dāng)中，問(wèn)題的提出必須切合教學(xué)目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。第二，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手同動(dòng)腦相給。依據(jù)教材內(nèi)容及目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握基本知識(shí)的同時(shí)自我提煉主干知識(shí)，抓住知識(shí)內(nèi)部脈絡(luò)，也可以讓學(xué)生公開(kāi)講解其所學(xué)所得，從而檢驗(yàn)其掌握相關(guān)知識(shí)的能力。第三，鍛煉學(xué)生的推理能力。學(xué)生可以通知閱讀，從而掌握相關(guān)的知識(shí)體系，并可以形成一定的推理與總結(jié)能力，讓學(xué)生更為有效地掌握相關(guān)知識(shí)，從而脫離常規(guī)的死記硬背，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

2.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外地理讀物，開(kāi)展必要的地理課外活動(dòng)

課外閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生智慧有著一定的啟迪效果，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。比如說(shuō)，作者以前利用過(guò)黑板報(bào)辦理過(guò)《地理趣味知識(shí)》，并吸引學(xué)生參與到其中，立足于課堂知識(shí)的延伸。并時(shí)不時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)競(jìng)賽和分享同學(xué)們的地理趣聞，這些都可以拓展學(xué)生廣闊的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的興趣和提升其學(xué)習(xí)能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

地理課程往往從大處著眼，小處下手。每一個(gè)地理區(qū)域都有著其特性，且本區(qū)域的地理事物往往受制于特點(diǎn)的區(qū)域氣候，且人們對(duì)自然的改造也往往受制于地區(qū)特點(diǎn)，因此，應(yīng)該從一定的高度，全盤(pán)看待區(qū)域特征及成因，并進(jìn)行對(duì)比與總結(jié)，這是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。而這就要求教師對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度綜合與聯(lián)想，在向?qū)W生傳遞知識(shí)時(shí)注重讓學(xué)生跟著教師的發(fā)散性思維進(jìn)行知識(shí)的鞏固與思維鍛煉。

三、教給學(xué)生自學(xué)方法

幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有一定的自學(xué)方法，自學(xué)就不可能收到預(yù)期的效果。這種自學(xué)的方法，一是要總結(jié)前人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，二是要總結(jié)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生把握地理的整體，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化學(xué)生要把握地理的整體，條理清晰，脈絡(luò)明顯。把每一種地理事物、地理現(xiàn)象放在地理的總體中及地理發(fā)展的不同階段中加以分析，才不會(huì)孤立地去死記硬背地理名詞，對(duì)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)就不是模模糊糊的一大片，而會(huì)脈絡(luò)清楚、條理分明。例如，在學(xué)習(xí)地球的基本知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)各地區(qū)的氣候往往不能準(zhǔn)確分析，筆者是這樣幫助學(xué)生：首先，必須了解有哪些氣候類(lèi)型，并將主要的氣候類(lèi)型進(jìn)行識(shí)記，并對(duì)比分析，試圖將一些主要特征深深印入腦子之中；第二，拿出一個(gè)世界地圖，讓學(xué)生自己圖畫(huà)氣候類(lèi)型的大致區(qū)域，抓住主要?dú)夂蝾?lèi)型分布；第三，將氣候類(lèi)型與區(qū)域特征相結(jié)合，分析特定問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)，是他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐而獲得的對(duì)于學(xué)習(xí)地理的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立獲取地理知識(shí)的重要前提條件。作者曾多次在學(xué)生中舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生有所側(cè)重地交流自己學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。如有的學(xué)生總結(jié)了如何提高學(xué)習(xí)地理的自覺(jué)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)；有的總結(jié)了如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和寫(xiě)讀書(shū)筆記的經(jīng)驗(yàn)；有的總結(jié)了如何聽(tīng)課、記筆記的經(jīng)驗(yàn)；有的總結(jié)了如何在地理學(xué)習(xí)中增強(qiáng)時(shí)間觀念和空間觀念的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生總結(jié)出來(lái)的一些可取經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該及時(shí)加以肯定，并在學(xué)生中進(jìn)行推廣。

總之，學(xué)生地理自學(xué)能力的培養(yǎng)可以從多渠道入手，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程的安排、教學(xué)方法的落實(shí)、教學(xué)實(shí)例的選擇等方面，基于學(xué)生的認(rèn)知水平及個(gè)性需要，促進(jìn)不同智力結(jié)構(gòu)學(xué)生地理自學(xué)能力的發(fā)展，這是中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為突破口，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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