淺談高中歷史新課程背景下學生主體意識的培養(yǎng)

【摘 要】在新課程改革的目標下，新的教學理念和新的教學模式精彩紛呈，新課程改革，提倡學生學習的開放性、自主性、探究性，其中重中之重就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。這需要教師在傳播知識的同時要高度重視和尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性、探究性能力，并能從材料中提取和整合有效信息的能力。

【關(guān)鍵詞】歷史新課程 學生主體作用 培養(yǎng)能力

現(xiàn)代教育理論強調(diào)“樹立以學生為主體的教學觀念”?！耙匀藶楸尽?，即以學生為本。就是說，新課標賦予教師新角色的神圣職責就是在教學中重視培養(yǎng)學生主體意識和發(fā)揮學生的主體作用，變學生學習過程中的“被動學”為“主動學”。

一、為什么要發(fā)揮學生主體作用

（一）新課標下學生的主體作用的含義

什么是學生的主體作用呢？簡而言之，歷史新課標下學生的主體作用是指在教學過程中，學生是課堂活動的主體、學習的主人，每個學生都擁有足以能動地發(fā)揮自己潛能的時空，教師只是學生知識成長的引導者、身心發(fā)展的領路人、思維創(chuàng)新的點化手。學生不是被動地接受知識的機器人，而是樂做善學的生命主體。

（二）發(fā)揮學生主體作用的重要性

江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙抡n改的目標是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教學中注重培養(yǎng)學生主體意識，對造就創(chuàng)新型人才非常重要。

（1）充分發(fā)揮學生的主體作用，能培養(yǎng)自主獨立性、增強自尊自信心、激發(fā)學習興趣、誘發(fā)求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開發(fā)潛能，解決學生未來之需。正如諾貝爾化學獎獲得者保羅·伯格在談到對教育作用的體會時所言：“教育對一生最大的貢獻是幫助你發(fā)展好奇心和培養(yǎng)你尋找有創(chuàng)造性答案的直覺。隨著時間的流逝，我們了解的許多事實都會被遺忘，但我們發(fā)現(xiàn)問題和解答問題的能力卻永遠不會失去?！?/p>

（2）發(fā)揮學生主體作用，能從源頭上產(chǎn)生不竭的動力。教學活動能否收到事半功倍的效果，決定于過程中教與學及學習者自身內(nèi)部各對矛盾間誰主誰從。學生是認知的主體，教師則是這活動過程的組織者和指導者。學生的知識、品質(zhì)、思維、潛能等發(fā)展的根本原因都在于受自身內(nèi)部矛盾制約的主觀能動性。教師知識技能、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等都是外因，終需通過內(nèi)因才能起作用。

二、如何發(fā)揮學生的主體作用

普通高中歷史新課程的總體目標定位是：使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學習從歷史的角度了解和思考人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運，為學生進入更高層次的學習和走向社會奠定必要的人文社會科學基礎。所以在教學中，貫徹新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”，突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，滿足學生的主體需要，把學生培養(yǎng)成為自主的、能動的、有創(chuàng)造性學習的快樂主體，已成為廣大歷史教師的共識。

（1）營造寬松、民主的課堂氣氛，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，喚醒學生主體意識。

在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，而學生被認為是知識的容器，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學、愛學。因此必須走下“專制”的神壇，真正地、平等地善待學生，尊重學生的主體地位，使師生形成互動、互惠的教學關(guān)系。例如人教版必修二《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》一課，在講洋務運動的評價時，進行質(zhì)疑。有些學者認為：洋務運動是中國早期現(xiàn)代化的開端。也有部分學者認為，洋務運動是維護清朝反動統(tǒng)治的一場自救運動，沒有使中國富強。你怎么評價？學生們暢所欲言，各抒己見。對于學生的回答，教師給予贊賞或肯定的目光，尊重學生，學生在思辨的過程中，敢想、敢說、敢問，學會用辯證唯物主義方法來分析問題，自身的價值得到肯定，尊嚴感和幸福感油然而生，信心倍增，從愛學到會學，主動探求知識。在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發(fā)展狀態(tài)。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

（2）創(chuàng)建歷史情境教學，激發(fā)學生自主學習興趣。

獲得諾貝爾物理獎的華人丁肇中說過：“興趣比天才重要”。教學情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生了解和掌握距離他們遙遠而難以記憶的歷史。如在人教版必修三關(guān)于《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》的教學中，我針對教學內(nèi)容布置學生在課下查找資料，編寫活動劇本，該劇可分為春秋戰(zhàn)國百家爭鳴以及儒家思想的代表人物孔子、孟子和荀子的主張。劇中有老子、孔子、墨子、韓非子等角色，通過學生的表演將各家的思想表現(xiàn)出來，從而認識到儒家思想的深遠影響。

（3）構(gòu)思設疑釋疑技巧，培養(yǎng)學生自主探究學習精神

即教師把內(nèi)容比較疑難知識點精心設計，通過問題設置，引起學生的探求和思考，培養(yǎng)學生自主學習精神。在設置問題時要注意以下事項：（1）設計的問題要有趣味性。興趣是最好的老師，學生如果對你的問題比較感興趣，那他們就會積極主動思考。（2）設計的問題要有想象性。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！笨梢娕囵B(yǎng)想象力的重要性，如果在平時能有意識的多加培養(yǎng)，那么對開發(fā)學生的心智有極大的作用。（3）設計的問題要有啟發(fā)性。教師設計問題要能啟發(fā)學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，不能簡單化，學生一看就明了的問題對他們這個年齡來說沒有挑戰(zhàn)性。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”說的就是這個道理。這就要求我們教師在鉆透教材的基礎上圍繞教材去設計問題，為學生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學生去進行再思考、再認識。

培養(yǎng)學生的主體意識是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。俗話說：“教無定法”，歷史課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的主體意識，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學習，不斷的充實自我，運用新的教學理念和教學模式，樹立以“學生為主體”的教學模式，創(chuàng)設歷史情景，充分調(diào)動學生，引導學生自主探究；注重實踐活動，培養(yǎng)學生能力；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情意教學的作用。只有這樣才能適應新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。

【參考文獻】

[1]《中學歷史教學參考資料》

[2]《中學歷史教與學》

[3]《歷史學習》