淺議中學(xué)語(yǔ)文情趣化教學(xué)實(shí)施策略

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！闭Z(yǔ)文情趣化教學(xué)的直接目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這是我們選擇實(shí)施策略的根本依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，實(shí)施語(yǔ)文情趣化教學(xué)，要求教師更講究藝術(shù)性和靈活性，它沒有固定的板式方法，只能靠教師自己的意會(huì)和探索，本文將著力于尋求語(yǔ)文情趣化教學(xué)理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)，提出優(yōu)化語(yǔ)文情趣化教學(xué)的相關(guān)策略。

一、教師策略

一堂語(yǔ)文課正如一場(chǎng)舞臺(tái)劇，教師既是劇目導(dǎo)演又是劇中的角色。作為導(dǎo)演，他設(shè)計(jì)排鋪著劇目的演繹，操控調(diào)試著劇情的發(fā)展。作為劇中角色他配合著主角（學(xué)生）把戲演圓滿。他的主導(dǎo)作用是不容忽視的，要使語(yǔ)文教學(xué)擺脫困境，充滿情趣，教師是至關(guān)重要的。

老師既是教材的主要解讀者，又是課堂氣氛和學(xué)生積極性的主要調(diào)動(dòng)者，如果他想把這一切都游刃有余的掌控好，他必須較好的教師修養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)技能。想要實(shí)施充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師本身就應(yīng)該是一個(gè)人格健康又富有幽默的人，他不僅要發(fā)自內(nèi)心的熱愛語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中還應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)樂趣和創(chuàng)造樂趣，也就是能做到因作品中人物、作者情感之樂而樂，因其憂而憂，如此這般，就能把感情傳染給學(xué)生，從而引發(fā)作品、老師、學(xué)生之間在情感上的三向共鳴。物理書上講物質(zhì)燃燒必須具備三個(gè)條件：燃燒物、氧氣、溫度加著火點(diǎn)。我們的語(yǔ)文情趣化教學(xué)，頗為類似于物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象：學(xué)生好比燃燒物，教學(xué)內(nèi)容好比氧氣，教師的激情就好比是給物質(zhì)加溫和提供著火點(diǎn)。如果教師的情感是冷冰冰的，就根本不可能“點(diǎn)燃”學(xué)生的情趣。

朱小蔓說得好：“講述同樣的內(nèi)容，教師充滿感情且富有表情，與毫不動(dòng)情、表情冷漠會(huì)造成截然不同的教學(xué)效果。教師的表情、語(yǔ)調(diào)、身姿本身就是一種攜帶文化信息的訊號(hào)，具有傳遞功能、感染功能，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動(dòng)，對(duì)教師所傳遞的教學(xué)內(nèi)容容易接受?！?/p>

要讓課堂充滿情趣，語(yǔ)文老師還要有廣博的學(xué)識(shí)、幽默的語(yǔ)言，能在講課中左右逢源，讓學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中，還要有較強(qiáng)的節(jié)奏控制力，不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒波動(dòng)。

二、學(xué)生策略

語(yǔ)文情趣化教學(xué)的核心問題和主要目的，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部積極因素，調(diào)動(dòng)即學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)由苦事變?yōu)闃肥?，由外部催逼的學(xué)習(xí)變?yōu)楦挥袃?nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)，由低效學(xué)習(xí)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略。

1.樹立主人意識(shí)

學(xué)生的參與能化解師生矛盾，加強(qiáng)相互溝通、理解，提高師生之間的角色認(rèn)同；能滿足學(xué)生主體性的自尊需要，激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)然可以由教師直接講授，這是一條捷徑。唯有參與，才能使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)；感受獲取知識(shí)的方法、體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法；感受與體驗(yàn)到一種勞動(dòng)的快感。

2.培養(yǎng)成功意識(shí)

心理學(xué)和教育學(xué)研究者認(rèn)為，促使人不斷努力的最大動(dòng)力，除了基本的物質(zhì)需求以外，就是“成功吸引”的驅(qū)使。蘇霍姆林斯基在他的著作中多次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)觀點(diǎn)，他說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！彼^“成功意識(shí)” 的奧秘在于要使絕大多數(shù)學(xué)生都感到自己是一個(gè)“成功者”，這就要求我們的教育觀念有一個(gè)轉(zhuǎn)變，衡量“成功”的尺子也要換一換。目前美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家提倡的是一種“成功教育”，他們是以培養(yǎng)“能人”為目標(biāo)的，用他們的話來說，教育是為“增能”服務(wù)的，比如，學(xué)生答問題，不是以老師的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量，而是以有否動(dòng)過腦筋、比原先有什么進(jìn)步來衡量；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是與第一名去比較，而是同自己原來基礎(chǔ)相比較，這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有了進(jìn)步，都是一種成功，從而使自己的學(xué)習(xí)信心和情趣大大增強(qiáng)。

3.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)，是不可或缺的增進(jìn)內(nèi)驅(qū)力的重要策略。語(yǔ)文情趣化教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該是多角度的多方位的多層次的教學(xué)活動(dòng)，包括作文比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、寫字比賽、手抄報(bào)比賽、成語(yǔ)接龍比賽、課本劇演出比賽以及各種帶有競(jìng)賽性的展覽活動(dòng)。激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生有獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)策略

贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情趣和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毕旅嫖覍脑O(shè)問情趣化和朗讀情趣化兩方面談?wù)劷虒W(xué)方法對(duì)語(yǔ)文情趣化教學(xué)的重要。

1.設(shè)問情趣化

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、上課的內(nèi)容要求，采用靈活多變的教學(xué)方法。在眾多的語(yǔ)文教學(xué)方法中，課堂設(shè)問藝術(shù)尤為重要。語(yǔ)文課堂上，有時(shí)改變一下方式，如“讀了課文，你的腦海中浮現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面，你從這些畫面中感受到了什么？”等等，讓學(xué)生自己去認(rèn)真思考。學(xué)生興趣更濃，課堂趣味也油然而生。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)理趣與情趣和諧共生的過程，在提問時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到思考的樂趣，迸射出思維的火花，流淌著情感的河流。在平等、和諧、民主的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，課堂便活起來、生動(dòng)起來，教學(xué)因此也就充滿情趣、充滿詩(shī)意。

2.朗讀情趣化

學(xué)生朗讀水平的高低直接影響其語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，首先要讀，從讀入手去認(rèn)識(shí)文章中的人物，了解文章所敘述的事物，去體會(huì)作者的喜怒哀樂的感情。要提高學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，教師必須要富有情趣的朗讀。要朗讀好一篇文章，首先應(yīng)理解其內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上想象其畫面。倘若學(xué)生沒有深刻地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)，朗讀內(nèi)容就不可能借助文中詞語(yǔ)的描繪而精彩。

總之，僵化、呆板的教學(xué)模式已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“頑癥”，教師循規(guī)蹈矩、學(xué)生習(xí)以為常，語(yǔ)文課堂盡失其應(yīng)有得活潑、生動(dòng)、有趣風(fēng)采，基于此我們的語(yǔ)文教育者亟待更新思維，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果。我們的老師要以情感人，通過對(duì)文章的深刻哲理分析來激起學(xué)生的興趣，征服學(xué)生的心。總之教師要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，別讓任何一個(gè)學(xué)生“閑著”，讓他們積極參與，充分發(fā)揮潛能，使語(yǔ)文教學(xué)更具情趣化。