如何讓初中學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語詞匯

要想學(xué)好英語，積累英語詞匯是關(guān)鍵。掌握詞匯量越大，英語交流能力越強(qiáng)，閱讀、寫作水平越高，英語學(xué)習(xí)肯定會(huì)又輕松又有趣。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分和英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。很多初中學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)拼讀單詞，隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，累積的生詞逐漸堆積如山，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

對(duì)此，作為一個(gè)從事初中英語教學(xué)工作22年的教師，要讓學(xué)生們輕松有效地學(xué)習(xí)英語詞匯，我有以下幾個(gè)建議，在此與大家商榷。

一、聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合

按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是初一年級(jí)，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師要展示每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，經(jīng)常這樣練習(xí)才能讓學(xué)生從聽的意義上掌握詞匯。其次，多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……輔音音素的發(fā)音幾乎和漢語拼音相似，可以借用漢語拼音的優(yōu)勢(shì)，記好元音音素和元音字母組合的發(fā)音，這樣就能音形結(jié)合拼出單詞。這樣，學(xué)生在讀單詞的過程中把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把雙元音[ei：]和name，great，they等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。

在通常的入門教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。比如：學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like bike kite，讓學(xué)生拼讀。讓學(xué)生一邊認(rèn)識(shí)音標(biāo)一邊熟悉拼音技能，先練元音因素和輔音相拼，再給他們介紹元音字母組合，輔音字母組合，結(jié)合單詞，拼讀識(shí)記，在練習(xí)中逐漸學(xué)習(xí)開音節(jié)閉音節(jié)等常識(shí)和拼讀規(guī)則。如此訓(xùn)練堅(jiān)持一學(xué)期多，很多學(xué)生拼讀技能會(huì)越來越強(qiáng)，只要學(xué)生自己會(huì)讀單詞了，記憶單詞容易了，他們學(xué)習(xí)英語的激情就會(huì)越來越高。

另外，我還會(huì)引導(dǎo)他們利用舊詞識(shí)記單詞，以及利用構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞，效果會(huì)更好。

二、利用直觀教具教單詞

熱愛是最好的教師，要讓學(xué)生喜歡英語，并且有強(qiáng)烈的求知欲望，直觀教具的使用必不可少。比如在課堂教學(xué)中采用圖片，實(shí)物，玩具，幻燈片等一系列輔助教具，還可以在上課時(shí)加上手勢(shì)，動(dòng)作，表情，讓學(xué)生身臨其境。對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞，表示情感的動(dòng)詞，及比較形象的形容詞一般可采用直觀教學(xué)，這對(duì)于初中學(xué)生一定是全新的感受，不但能深深地吸引他們的注意力，還能使他們情不自禁地參與其中。如學(xué)習(xí)pear這個(gè)單詞時(shí) 教師可一手舉起梨子，一邊問道 What ’s this in English？ It is a pear.再接著舉起兩個(gè)梨子問 What are these in English？ They are pears.自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握pear這個(gè)單詞的詞性，其單復(fù)數(shù)形式，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口。教師如能在學(xué)生回答好之后，把梨子都獎(jiǎng)給他們，那課堂氣氛就更好。

三、在游戲，歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等中學(xué)詞匯

游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如在學(xué)了身體部位名稱后，可做Touch游戲。分組比賽，一位同學(xué)發(fā)指令，“Touch your mouth！...Touch your eyes！...Touch your leg！...”其他同學(xué)做動(dòng)作，看誰是最快最準(zhǔn)確。

在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了fly a kite這一首歌，還邊唱邊表演。在學(xué)習(xí)了 worm之后，教學(xué)生格言：The early bird catches the worm（早起的鳥兒有蟲），先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰的回答最接近。然后借用鄭淵潔的又一種說法提高大家興趣，The early worm is aten by the bird，（早起的蟲兒被鳥吃）。另外，還可用特殊的句子來加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如：trouble 一詞，可讓學(xué)生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）

適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，每次題目不宜過多，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，在英語教學(xué)中教師要注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，充分備課查資料，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)，了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格差異，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。更新教學(xué)觀念，一切從培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，這樣，學(xué)生才能更加輕松，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語詞匯，英語學(xué)習(xí)才會(huì)變得開心快樂。