淺談初中語(yǔ)文趣味教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂(lè)中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，筆者總結(jié)出初中語(yǔ)文趣味教學(xué)十法，請(qǐng)行家指教。

1.導(dǎo)語(yǔ)引趣法

好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，像投石激浪讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬。把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，教學(xué)時(shí)我非常重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。如我在講《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，這篇文章是梁?jiǎn)⒊壬?0多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為該校學(xué)生所做的職前演講，很有教育意義，但由于作者所處的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，其“半文半白”的語(yǔ)體色彩對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生有些費(fèi)解，因此，首先在學(xué)生與文本之間建立起恰如其分的、親切的解讀關(guān)系，便顯得十分重要，首要任務(wù)便是激趣：設(shè)置關(guān)于職業(yè)問(wèn)題的有趣情境，讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行一次對(duì)職業(yè)的初始思考。于是，在講之前我就在黑板上列舉了十種職業(yè)，有政府官員、學(xué)者、醫(yī)生、教師、企業(yè)老板、擦鞋匠、家政服務(wù)員等，并教學(xué)生也列舉出一些，然后讓他們選擇，最后只剩下擦鞋匠、家政服務(wù)員沒(méi)人選，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就議論開(kāi)了，場(chǎng)面很熱烈，于是自然引到課文，興趣很是高。又如在講《<論語(yǔ)>十則》一課時(shí)，我就先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰(shuí)排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國(guó)的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.故事引趣法

初中生都喜歡聽(tīng)故事。我在講課時(shí)，迎合學(xué)生的這一心理，切合課文內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講諸葛亮的《出師表》，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山的故事。《木蘭詩(shī)》、《陳涉世家》、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等故事性較強(qiáng)的課文都可以用此法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多的，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。

3.角色朗讀引趣法

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)淺顯的課文，教師無(wú)需多講，只要略加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對(duì)話較多的課文，分角色朗讀效果很好。如《皇帝的新裝》、《周總理，我在哪里》等文章如果分角色朗讀，學(xué)生一定會(huì)很有興趣，教學(xué)效果也一定會(huì)很好。

4.情緒感染法

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，老師講課時(shí)只有充滿激情才能打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出良好的情感氛圍，如在講授《周總理，你在哪里》、《背影》、《鄉(xiāng)愁》等課文時(shí)，我借助動(dòng)情的朗讀、動(dòng)情的手勢(shì)、動(dòng)情的分析，讓學(xué)生都進(jìn)入角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時(shí)，學(xué)生都流下不同感情的淚水。尤其是我在講《背影》這篇課文時(shí)，通過(guò)動(dòng)情的朗讀、學(xué)生親自寫作、回家替父母做一件有益的事這些環(huán)節(jié)，竟讓一個(gè)跟父母勢(shì)不兩立（這是她母親的話）的孩子和母親和好如初，他回家居然給母親洗了一次腳。這讓我很有成就感，這就是情緒感染的結(jié)果。

5.激將法

俗語(yǔ)說(shuō)：初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心切，對(duì)他們采用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，就可以說(shuō)：“現(xiàn)在女生已走在前面了，我們男生能甘愿落后嗎？”、“巾幗豈能讓須眉”、“發(fā)言最不積極的一組，下課后全組同學(xué)合唱一首歌”這樣一激，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

6.板書引趣法

板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。我在板書時(shí)，注意布局合理、書寫工整，有時(shí)也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時(shí)變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)也注意形式多樣，或表格式、或網(wǎng)絡(luò)式、或金字塔式。總之我在板書時(shí)力爭(zhēng)將文字符號(hào)巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此吸引感染學(xué)生。

7.作文互改引趣法

學(xué)生互改作文，迎合了學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣。但在學(xué)生互改作文時(shí)，教師一定要認(rèn)真加以指導(dǎo)，提出具體的要求。對(duì)學(xué)生互改作文，教師要進(jìn)行必要的修改和講評(píng)，以提高學(xué)生的鑒賞和寫作水平?；ジ暮?，我會(huì)抽一些學(xué)生的作文作為重點(diǎn)來(lái)看，既看作文，也看評(píng)改者的評(píng)語(yǔ)和所改地方。

8.學(xué)習(xí)競(jìng)賽引趣法

組織學(xué)生競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競(jìng)賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課下我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等，通過(guò)這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

9.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)引趣法

初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，時(shí)常讓他們享受成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對(duì)一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。切忌對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我就說(shuō)：“你真棒！”“你可以做我的老師了”

當(dāng)學(xué)生回答不理想的時(shí)候，我就說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我相信你下次一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！”每次作文評(píng)語(yǔ)或作業(yè)上寫上幾句鼓勵(lì)的話，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

初中語(yǔ)文趣味教學(xué)的方法多種多樣。只要我們能自覺(jué)而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。