初中化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)化策略

初中化學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)零起點(diǎn)的學(xué)科，無(wú)基礎(chǔ)差的牽制，同學(xué)們都應(yīng)能學(xué)得很好的。但經(jīng)我多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，以及元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)陸續(xù)出現(xiàn)時(shí)，有的學(xué)生就無(wú)所適從了，接踵而來(lái)的是興趣的喪失，學(xué)不懂，久之必將形成惡性循環(huán)。下面是我對(duì)如何轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、學(xué)困生形成的主要原因

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜，有個(gè)體自身因素，有老師，也有社會(huì)和家庭的影響。

1.學(xué)生自身原因：⑴動(dòng)力不足型，部分學(xué)生由于其它科目成績(jī)一向不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，興趣不濃，甚至還有一部分有厭學(xué)的情緒，破罐子破摔。他們雖然很聰明，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，但好動(dòng)、貪玩，不能長(zhǎng)期保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少，故長(zhǎng)期積累起來(lái)成績(jī)不理想。所以他們很自然地就會(huì)把這些不良的情緒和習(xí)慣遷移到剛?cè)腴T(mén)的學(xué)科上。⑵能力不足型，這類(lèi)學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而造成自卑心理，導(dǎo)致缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)科原因：首先化學(xué)被稱(chēng)為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒(méi)記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，開(kāi)頭沒(méi)學(xué)好，中間就學(xué)不好，中間沒(méi)學(xué)好，后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)或弱點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。

3.教師自身原因：教師授課無(wú)激情，教師的教學(xué)方法和策略問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注程度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)學(xué)困生形成的原因，我制定了以下轉(zhuǎn)化策略。

1.要建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)困生的信心。

學(xué)困生大多都很自卑或自暴自棄，但他們的自尊心又很敏感，對(duì)事物的好惡區(qū)分得非常明顯。因此，作為教者要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，甚至還要給他們更多的關(guān)注和愛(ài)心。任教以來(lái)，我都會(huì)格外“偏愛(ài)”那些學(xué)困生，教師鼓勵(lì)的眼神，和善的表情應(yīng)多照顧這些學(xué)生，課堂上多給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如我會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)單重要的問(wèn)題讓他們回答，增強(qiáng)他們的自信心；在課前或課后五分鐘，我不時(shí)會(huì)與他們接觸，了解他們學(xué)習(xí)的困難，幫助他們分析一些作業(yè)或小測(cè)做錯(cuò)的原因，并時(shí)常鼓勵(lì)他們，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就會(huì)面對(duì)面地對(duì)他們說(shuō)：你看，你都能學(xué)得好的，干嘛就不相信自己呢？對(duì)自己要有信心！或者有時(shí)在班上，我會(huì)鼓動(dòng)全體同學(xué)給他們鼓勁，如在某次模擬考試中，有四五位后進(jìn)生雖然只考了60多分，但是之前的模擬測(cè)試中他們總是在30至50分之間徘徊，因此在評(píng)講試卷的時(shí)候，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)我們要為他們的努力和進(jìn)步鼓掌，我們還要期待他們更大的進(jìn)步！結(jié)果全班同學(xué)給予他們非常熱烈而誠(chéng)摯的掌聲，當(dāng)時(shí)從他們的表情和眼神中我看到了學(xué)困生少有的自信。

2.給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

對(duì)于能力不足型：對(duì)這類(lèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過(guò)課外個(gè)別輔導(dǎo)補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于整體困難型：對(duì)這類(lèi)學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

古人云：“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半”。后進(jìn)生由于一直以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)知識(shí)不夠刻苦、專(zhuān)心，不善于思考、理解，結(jié)果是一步慢于人，步步慢于人了。這就需要我們教師不僅要關(guān)注后進(jìn)生的課堂質(zhì)量，上課是否積極、專(zhuān)心，更應(yīng)該關(guān)注的是他們對(duì)知識(shí)的掌握是否牢固，方法是否科學(xué)。初中化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，識(shí)記性知識(shí)比較多，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式、物質(zhì)的性質(zhì)等，且這些識(shí)記性知識(shí)非常重要，是學(xué)好化學(xué)的前提。而大多數(shù)后進(jìn)生就因在這方面的知識(shí)掌握得不好，其中的原因有學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)、沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的毅力，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)不好。因此我們教師要給予他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。首先指導(dǎo)他們要注重知識(shí)的理解，不能死記硬背；然后指導(dǎo)他們一些記憶的方法：①運(yùn)用對(duì)比的方式記憶。如對(duì)比記憶初中所學(xué)氣體H2、O2、N2、CO、CO2、CH4的物理性質(zhì)，相同點(diǎn)：它們都是無(wú)色無(wú)味氣體，不同點(diǎn)：溶解性（只有CO2可溶于水）密度大?。ㄓ涀】諝馄骄鄬?duì)分子質(zhì)量29，只要算出其它氣體的相對(duì)分子質(zhì)量與29比較，就可知密度比空氣大還是小了）；又如對(duì)比記憶H2、C、CO的化學(xué)性質(zhì)，就能很輕松地掌握它們都具有可燃性和還原性的化學(xué)性質(zhì)；再如記憶誰(shuí)是蘇打和小蘇打，對(duì)比兩者的化學(xué)名稱(chēng)碳酸鈉和碳酸氫鈉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)碳酸氫鈉的名稱(chēng)中有“氫”字，音似“輕”字，義似“小”字，所以很快且能牢固地記住碳酸氫鈉是小蘇打而碳酸鈉是蘇打。②巧用順口溜進(jìn)行記憶。如對(duì)常用元素或原子團(tuán)的化合價(jià)的記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生編的順口溜是：

元素的化合價(jià)：鉀、鈉、銀、氫（+1）——鉀鈉迎親

鎂、鈣、鋅、鋇（+2）——沒(méi)蓋新被（子）

三鋁四硅五價(jià)磷

莫忘單質(zhì)價(jià)為零

原子團(tuán)的化合價(jià)：氫氧（根）硝酸（根）（負(fù)）1

碳酸（根）硫酸（根）（負(fù)）2

銨根價(jià)正一

這些順口溜由于文字很押韻，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，因此很容易就記住了。其實(shí)在初中化學(xué)識(shí)記性知識(shí)中，有很多都是可以編成順口溜進(jìn)行記憶的，再如金屬的活動(dòng)性順序可以分成五種元素為一句進(jìn)行朗讀，運(yùn)用最多的又是：鎂鋁鋅鐵氫、銅汞銀鉑金這兩句；再有電解水兩極產(chǎn)生的氣體：正氧負(fù)氫，地殼中含量最多的元素：氧硅鋁鐵，這些知識(shí)讓學(xué)生朗讀多幾遍，學(xué)生就能記住了。

做好課堂筆記。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，記筆記是為了課后更好地復(fù)習(xí)，為了幫助自己回憶在課堂上老師講的內(nèi)容，幫助自己更好消化、吸收、鞏固學(xué)到的知識(shí)。課堂筆記主要記重點(diǎn)、難點(diǎn)；記課本上沒(méi)有的，老師補(bǔ)充的或多次強(qiáng)調(diào)的知識(shí)—課本有的可畫(huà)可圈，記自己的疑問(wèn)或不同的見(jiàn)解；記老師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路；記典型的事例，記老師的總結(jié)；而不能把老師的板書(shū)全部記錄下來(lái)，還要速度快，可以簡(jiǎn)寫(xiě)、縮寫(xiě)，甚至符號(hào)代替，只要自己看得懂就行，要簡(jiǎn)明扼要。不能因記筆記而忽略了聽(tīng)課內(nèi)容，課后要及時(shí)整理筆記，把筆記補(bǔ)充完整且詳細(xì)化。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多答多看多動(dòng)手，在整個(gè)上課過(guò)程中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；對(duì)一些疑難問(wèn)題要多問(wèn)；對(duì)于與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的儀器、實(shí)驗(yàn)等要多觀察。

要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。剛才所說(shuō)的及時(shí)整理筆記，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化的過(guò)程。要求學(xué)生每天課后把當(dāng)天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，最好布置一些課后練習(xí)讓他們?nèi)ネ瓿?，如精選練習(xí)冊(cè)的習(xí)題、課后練習(xí)題、自己設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程也可以說(shuō)是復(fù)習(xí)知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。

3.教好“知識(shí)分化點(diǎn)”。

根據(jù)對(duì)教師的訪談和本人多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，這些知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果處理不好，極易造成分化。新編初中化學(xué)教材的知識(shí)分化點(diǎn)主要有：化學(xué)用語(yǔ)（元素、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式）的書(shū)寫(xiě)；實(shí)驗(yàn)探究；分子、原子、離子等微觀粒子結(jié)構(gòu)的想象；化合價(jià)只會(huì)背，不會(huì)用；金屬活動(dòng)性的運(yùn)用困難；單質(zhì)和氧化物、純凈物、混合物分不清；溶解度概念的理解困難；有關(guān)化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算搞不清楚和無(wú)從下手。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是知識(shí)分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。尤其第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅影響到有內(nèi)在聯(lián)系的后繼知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于初三化學(xué)的知識(shí)分化點(diǎn)教學(xué)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意不同層次學(xué)生的接受狀態(tài)，要善于為他們的爬坡增設(shè)階梯；另一方面，教師對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待、精心安排，在教學(xué)方法和手段上，都要比教其他部分下更大的功夫，如采用直觀演示、形象比喻、分散難點(diǎn)、放慢速度、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生既能深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。

化學(xué)式和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是一種智力技能，學(xué)困生不可能一步到位，在不斷的練習(xí)中加強(qiáng)，逐步熟練，對(duì)學(xué)困生尤其特別給予激勵(lì)，激發(fā)他們的進(jìn)取心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)中訓(xùn)練化學(xué)用語(yǔ)的幾個(gè)例子：首先，強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)“一大二小”，如：cu-Cu、Cl-cl、Cu-Ca、H2O……。其次，適當(dāng)歸類(lèi)。如第一個(gè)字母大寫(xiě)的有：N、Ne、Na。H：H、He、Hg。第二個(gè)字母小寫(xiě)為g的：Mg、Ag、Hg。再如根據(jù)給出的字母：C、N、M、H、a、e、g，看誰(shuí)寫(xiě)的元素符號(hào)最多?；蚶脻h語(yǔ)拼音法：Na、Mg、Ba、F、Mn、He。通過(guò)這樣的練習(xí)記憶，學(xué)生很快就熟悉這些元素符號(hào)。

關(guān)于書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的問(wèn)題?；瘜W(xué)式不會(huì)運(yùn)用化合價(jià)確定；忘記配平或配得不夠平和注明條件；不會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律去推寫(xiě)化學(xué)方程式；對(duì)化學(xué)方程式的掌握僅僅停留在符號(hào)表面。

4.對(duì)學(xué)生掌握情況應(yīng)及時(shí)抓反饋

有些學(xué)困生自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對(duì)他們稍微放松，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。因此，每節(jié)課下課前要留時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)，錯(cuò)題嚴(yán)格要求訂正，一遍不對(duì)二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，反復(fù)抓、抓反復(fù)。

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，不是當(dāng)日事當(dāng)日畢，甚至有時(shí)當(dāng)日事幾日都畢不了，所以要讓他們掌握知識(shí)單純地給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我一向的做法是，學(xué)了識(shí)記性知識(shí)的第二天，我就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查，或通過(guò)一定量的做題來(lái)應(yīng)用那些知識(shí)，起到鞏固的記憶作用。若他們聽(tīng)寫(xiě)或應(yīng)用做題不合格，我又會(huì)馬上定任務(wù)給他們，第二天又繼續(xù)檢測(cè)他們，且事先告誡他們?nèi)粼俨贿^(guò)關(guān)，老師要“懲罰”他們，要他們對(duì)那些知識(shí)進(jìn)行一定量的抄寫(xiě)，直到過(guò)關(guān)為止。

關(guān)于作業(yè)，也是我監(jiān)控的重要方面，我要求他們作業(yè)前，先把書(shū)本和上課記的筆記看一遍，作業(yè)一定要獨(dú)立完成，如果實(shí)在不會(huì)，就來(lái)問(wèn)我，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間就空著，不要抄襲別人的，這樣給老師一個(gè)正確的信息，避免誤導(dǎo)老師。我經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助他們，盡可能當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)日畢。

有時(shí)我們教師在對(duì)后進(jìn)生這部分特殊群體的教學(xué)中，你非得要拿出一些“非?！钡姆椒▉?lái)教導(dǎo)他們，才能顯出效果來(lái)，當(dāng)然你的“非常”方法要讓他們感覺(jué)到你是為他們好才不得不而為之的，且要把握好“非常”的度，只有這樣他們才會(huì)心甘情愿受罰，甚至有時(shí)他們會(huì)要求你罰他們。記得有一次，有一位后進(jìn)生，在模擬考試中由于碳酸鈉的化學(xué)式寫(xiě)成NaCO3而痛失這本該得的1分，考了一個(gè)59分，試卷一發(fā)下去，他看到后馬上就對(duì)我說(shuō)：“老師，你罰我抄寫(xiě)吧，我錯(cuò)得太不應(yīng)該了！”。

5.教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的處理教材，組織教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)的藝術(shù)、方法和技巧。到底學(xué)生喜歡什么樣的老師，根據(jù)我多年的教學(xué)和與一些學(xué)生、老師的交談中獲知，大部分學(xué)生認(rèn)為，老師一定要做有心人，學(xué)生一旦有進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；他們希望化學(xué)教師的課堂應(yīng)該生動(dòng)活潑有趣，教師的態(tài)度和藹可親，學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)方法靈活多樣，對(duì)待難點(diǎn)知識(shí)，要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，放慢教學(xué)進(jìn)度，多采用實(shí)驗(yàn)、多媒體視聽(tīng)設(shè)備和模型的直觀教學(xué)?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格和化學(xué)學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化關(guān)系密切，一定要高度重視。

6.對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注要持之以恒。

由于后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一日之寒，要想短時(shí)間內(nèi)讓他們形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣并非易事。再個(gè)大多數(shù)后進(jìn)生各科成績(jī)都不太理想，他們的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，被培養(yǎng)的自信心很容易受外界的因素打擊，稍微受點(diǎn)挫折就容易放棄學(xué)習(xí)。因此假若老師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)心只是那么一兩次的話，根本對(duì)他們沒(méi)什么效果。時(shí)常會(huì)聽(tīng)到一些老師在放棄某后進(jìn)生后發(fā)牢騷：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我對(duì)他真是沒(méi)辦法的了，不是不幫他，也不是沒(méi)幫過(guò)他，可是幫了，他一點(diǎn)轉(zhuǎn)變都沒(méi)有。在這里我想對(duì)那些老師說(shuō)的是，你能否關(guān)注他們時(shí)間久點(diǎn)、更久點(diǎn)？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師需要的是一年的堅(jiān)持！

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只要教師心中有他們，以情育情，培養(yǎng)他們的自信心，教予他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒地誘導(dǎo)、感染、激勵(lì)、輔助他們，多數(shù)后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的，當(dāng)然這需要教師的辛勤付出。若辛勤的付出能得到欣慰的回報(bào)，我們何樂(lè)而不為呢？