高中政治學(xué)科在“學(xué)?導(dǎo)?用”教學(xué)模式下的同課異構(gòu)

傳統(tǒng)的教育模式是師本教育、老師一言堂教學(xué)，教師在說(shuō)學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的說(shuō)教，課堂沒(méi)有生氣。這樣的課堂費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還吃力不討好。“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式是在生本教育理念指引下的、扎根于我縣本土的新的課堂教學(xué)模式。它是在生本教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生“學(xué)”為核心，最大程度激發(fā)師生生命潛能的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一新模式下，學(xué)生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制課堂的局面，使課堂從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，自己去獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。政治課教學(xué)采用“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式后，學(xué)生開(kāi)始了自主、獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)歷程，不僅激活了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面我就以《國(guó)家財(cái)政》教學(xué)為例，談?wù)劇皩W(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式在政治教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師面面俱到的繁雜——以《國(guó)家財(cái)政》的教學(xué)目標(biāo)為例

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師備課教案書寫比較繁瑣，在教案的起始部分就是“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”、“教學(xué)策略”等內(nèi)容。而且“教學(xué)過(guò)程”寫的特別的詳細(xì)。

新課改以后，教學(xué)目標(biāo)又被分為“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”。這個(gè)三維目標(biāo)本是一體的，但在實(shí)踐中常常被人為的割裂為三個(gè)不同層次的目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中反而無(wú)所適從。

如《國(guó)家財(cái)政》這一課的教學(xué)目標(biāo)，我們傳統(tǒng)模式下，高一政治老師是這樣制定的教學(xué)目標(biāo)的：

※知識(shí)目標(biāo)：1.知道財(cái)政、預(yù)算、決算的含義。2.知道財(cái)政收入的含義和來(lái)源。3.知道財(cái)政支出的含義和種類。4.了解財(cái)政收支平衡、財(cái)政赤字的基本含義。5.理解我國(guó)財(cái)政的作用。6.獲得影響財(cái)政收入的主要因素的相關(guān)知識(shí)。

※能力目標(biāo)：1.提高運(yùn)用財(cái)政政策實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的實(shí)踐能力。

2.提高根據(jù)政府職能合理分配財(cái)政支出的能力。3.培養(yǎng)為政府增加財(cái)政收入提出合理化建議的能力。4.增強(qiáng)合理確定財(cái)政收支關(guān)系的實(shí)踐能力。5.發(fā)展辯證的認(rèn)識(shí)財(cái)政赤字現(xiàn)象的思維能力。

※情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：1.感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的性質(zhì)、功能和使用原則，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。

2.關(guān)注國(guó)家財(cái)政支出的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)家與社會(huì)發(fā)展，積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。3.通過(guò)本框?qū)W習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義優(yōu)越感以及對(duì)寧化家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)特別是為寧化經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念和積極進(jìn)取的精神。

相信不要說(shuō)學(xué)生，就是我們老師自己看完了，也是夠“暈”的。這也是以“教”為中心的課堂理念決定的。

二、“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式下的教案舉例

“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式的基本教學(xué)特征：1.以簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放、有效的“課前學(xué)習(xí)研究單”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)，學(xué)有所思；2.以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”學(xué)生合作小組為基本學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生在討論交流中互幫互助，學(xué)有所獲；3.以發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生在展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、探究中完善自我，學(xué)有所成；4.以教師點(diǎn)撥、幫助、促進(jìn)為支點(diǎn)，穿針引線地引領(lǐng)不同層次學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”提高進(jìn)步，學(xué)有所長(zhǎng)；5.以當(dāng)堂訓(xùn)練，運(yùn)用拓展為立足點(diǎn)，在堂清日結(jié)中鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所用。

例如，高一《國(guó)家財(cái)政》的學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程如下：

教案書寫很簡(jiǎn)略，便于教師操作。同時(shí)，把課堂完全交給了學(xué)生，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，我自己講解引導(dǎo)的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，真正做到了以“學(xué)”為中心。我在教學(xué)中對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)的把握也是比較準(zhǔn)確實(shí)用。這是真正體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)”的課堂功能的。而傳統(tǒng)的課堂則老師講學(xué)生記的滿堂灌，耗時(shí)40分鐘，還拖課3分鐘，這節(jié)課學(xué)生只聽(tīng)不練，師生也缺乏互動(dòng)，師生都累，教學(xué)效果顯然不理想，是吃力不討好的無(wú)效課堂。

從以上兩種課堂教學(xué)案例的對(duì)比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是沉悶的，教師備課也是非常辛苦的，是一種燃燒自己但卻也沒(méi)有照亮別人的吃力不討好行為，是以“教”為中心的苦苦煎熬?！皩W(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了觀念，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，課堂就煥發(fā)出新的生命活力，使學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教得省心。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，他們很容易理解了我原來(lái)需要三番五次強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，使我感覺(jué)到了當(dāng)教師的幸福感。學(xué)生課堂參與的踴躍性是傳統(tǒng)教法無(wú)法比擬的，小組討論的形式下學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，而課堂產(chǎn)生的巨大輻射力也是令人向往的。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，我感覺(jué)到了這是一種很好提升自己教學(xué)能力的教學(xué)模式，同時(shí)，它把課堂完全的還給學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維參與積極性，使他們敢于表達(dá)自己，在課堂上能夠充分的展開(kāi)自己的思維，從而更好的釋放潛能、綻放自己。俗話說(shuō)：方法不對(duì)，努力白費(fèi)；方法用對(duì)，事半功倍?！皩W(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式就是一種事半功倍的好的教學(xué)模式。在“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式的啟發(fā)下，師生都能夠獲得共同成長(zhǎng)，生命化教育因此得以落實(shí)與體現(xiàn)，課堂因此得以迸發(fā)出生命的火花，表現(xiàn)出生命化的特征。