淺議小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造性思維能力，是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。數(shù)學素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育中的一個重要科研課題，提高學生的數(shù)學素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就成為當前教育工作者積極探討的研究目標，筆者在教學實踐中的深刻體會是：

一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育，克服對創(chuàng)新認識上的偏差

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對小學生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

我們要克服對創(chuàng)新認識的偏差。過去一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助有關(guān)問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學環(huán)境，提高教學氛圍

心理學家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫?，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的陳舊的教學模式。在課堂上往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以學生為主體，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，才能形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，是一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

同時，注意發(fā)揮學生的集體智慧，集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚教學民主，師生平等合作學習，讓學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解。在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學生的潛能。

三、注重學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學是思維的體操，因此，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應(yīng)打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分揭露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

在數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的思維，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。在教學數(shù)學不等式時，教師急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。

在學習數(shù)學新內(nèi)容時，學生有了問題，自然注意力集中，思維就會活躍起來。如果教師善于誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習題。（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性），例如：“比較大?。?a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設(shè)習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

四、加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新技能

數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特性。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、實驗想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應(yīng)加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能，才能不斷提高學生的數(shù)學能力。

教學實踐證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是長期而艱巨的過程，必須結(jié)合教學實際，以學生為主體，以課堂教學為主渠道，貫穿于教學的始終，才能使學生的創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷地提高學生的數(shù)學水平。