如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

【摘 要】課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。課堂提問(wèn)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂提問(wèn)運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)尋求解決問(wèn)題的途徑，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 有效性提問(wèn)

那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力呢？下面就談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、抓興趣點(diǎn)提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，適當(dāng)考慮趣味性的必要。而且課堂的生動(dòng)與活潑，很多時(shí)候是由問(wèn)題的趣味性激發(fā)的。學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。如：我在上《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“你們見過(guò)陶瓷和鐵片嗎？它們誰(shuí)更容易碎？”不用問(wèn)，當(dāng)然是陶罐更容易碎。“但是老師今天要講的故事卻是陶罐完好無(wú)損，鐵罐卻不知蹤影，你們說(shuō)怪不怪？想知道是為什么嗎？請(qǐng)打開課本《陶罐和鐵罐》。”此時(shí)，教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，頓時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來(lái)。

二、把握時(shí)機(jī)提問(wèn)

教學(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。提問(wèn)啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑？為什么會(huì)存有疑惑？如何旁敲側(cè)擊令其去疑解惑？如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，抓住課文的中心句是學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵，我就圍繞中心句（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師）設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？這句話是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國(guó)思想表現(xiàn)在哪里？以上設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學(xué)生讀懂中心句，初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容，使學(xué)生理清了文章的思路，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握課文的中心。這樣學(xué)生就能更好地理解課文，掌握文章主要內(nèi)容。

三、把握難度提問(wèn)

課堂提問(wèn)難易要適度。提問(wèn)過(guò)易，學(xué)生不用思考，引不起興趣，失去提問(wèn)價(jià)值，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒；提問(wèn)過(guò)難，不符合學(xué)生知識(shí)和能力水平，學(xué)生會(huì)感到高不可攀，挫傷學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生思維的啟動(dòng)。難易度的把握，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”為宜。即學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)思考后，能回答得上來(lái)。如：在教學(xué)《青花》這課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題和看有關(guān)圖片，提問(wèn)：你看到了什么？想說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生自己暢所欲言，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這些青花瓷真漂亮”；有的學(xué)生這時(shí)會(huì)問(wèn)：“什么樣的人才能燒制出這樣漂亮的青花瓷？”這一問(wèn)剛好問(wèn)到了我想要提的問(wèn)題上，這比我提出更是恰到好處，如果我直接提問(wèn)的話就達(dá)不到這種效果了。

四、有創(chuàng)造性地提問(wèn)

常言道：“一石激起千層浪。”創(chuàng)造性提問(wèn)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。創(chuàng)造性提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過(guò)這一問(wèn)，使學(xué)生能開動(dòng)腦筋積極思考、大膽想象。如在教學(xué)《南轅北轍》這個(gè)故事時(shí)，為了研究那個(gè)人能不能到楚國(guó)，如果直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)人能到楚國(guó)嗎？”那么學(xué)生肯定會(huì)一下就回答 “不能?！边@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題就沒有一點(diǎn)意義了。如果啟發(fā)學(xué)生：“ 大家都知道地球是圓的，假如有足夠的盤纏，照這樣一直走下去，會(huì)有什么結(jié)果呢？”這下學(xué)生的思維就像決堤的洪水一發(fā)而不可收了。有的說(shuō)：“到不了就會(huì)凍死，因?yàn)樗麜?huì)經(jīng)過(guò)地球的南北極?！庇械恼f(shuō)：“到不了，路上會(huì)有河流過(guò)不去?！庇械恼f(shuō)：“可以到，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走到最后就回到原點(diǎn)了。”有的說(shuō)：“即使能到楚國(guó)，那也要走好多彎路，多此一舉?！贝蠹矣懻摻Y(jié)果，答案不唯一。這樣的提問(wèn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了課堂的有效，高效。

總之，“問(wèn)”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師運(yùn)用新穎、多變的有效提問(wèn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的欲望，促使他們千方百計(jì)地尋求與眾不同的答案，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果

【參考文獻(xiàn)】

[1]金鑫 《教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)》 科教文匯 2008（12）