幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

【摘 要】幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)對我們幼兒發(fā)展起著重要作用。我們不能盲目的投放材料，應(yīng)具有目的性，滿足不同年齡階段幼兒的需要。良好的活動環(huán)境也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須要考慮的因素，和諧融洽的環(huán)境可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。無規(guī)矩不成方圓，我們還必須有一定的活動規(guī)則，不僅使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以緩解教師的工作壓力。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)問題，積極解決。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域環(huán)境 材料投放 活動環(huán)境 活動規(guī)則

1引言

教師為幼兒提供活動的區(qū)域就是幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，不僅僅包括區(qū)域活動的空間、場地和一些操作材料等外在的條件，此外還隱藏許多內(nèi)在因素，例如師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍等。區(qū)域活動是教師依據(jù)教學(xué)目的和幼兒發(fā)展的需要，建設(shè)活動環(huán)境，同時投放活動材料。幼兒根據(jù)自己的愛好，進行自主學(xué)習(xí)活動。

2區(qū)域活動建設(shè)的現(xiàn)狀

在區(qū)域活動建設(shè)中，材料投入和環(huán)境質(zhì)量建設(shè)是教師首先需要關(guān)注和考慮的問題。同時，教師也應(yīng)該加強標識性環(huán)境的創(chuàng)建。通過這些標識可以使幼兒養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，減少教師管理的壓力。目前，我國幼兒區(qū)域活動環(huán)境建設(shè)已經(jīng)取得很大的進步，但是依然存在一些問題。

2.1投放材料缺乏教育目標

材料是幼兒活動的對象，在進行材料的投放過程中，我們要考慮幼兒的年齡和適應(yīng)力等問題，在激發(fā)幼兒興趣的同時，提升他們主動觀察環(huán)境、積極探索和獨立活動的能力。材料投放是區(qū)域建設(shè)的重要影響因素。但是，目前材料投放中，教師只是注重材料的“多”和“新”。材料只是作為一種玩的工具，并沒有很好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，我們在進行材料投放時，不僅要考慮材料的層次性和多樣性，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。還必須加強教育目標的建設(shè)，這將是提高區(qū)域環(huán)境建設(shè)質(zhì)量的重要因素。

2.2缺乏師生互動的環(huán)境

環(huán)境是作為一種重要的教育資源，需要根據(jù)不同的教育目標和教育內(nèi)容的要求進行創(chuàng)設(shè)，同時也要符合幼兒的年齡特點，從而對幼兒的發(fā)展起到促進的作用。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建中，還必須加強師生之間的交流合作，為幼兒創(chuàng)造一個輕松快樂的環(huán)境。幼兒能在一個和諧融洽的氛圍中找到自己的位置，進行自我學(xué)習(xí)。因此，這離不開師生之間的互動。但是，許多教師只是把自己作為一個管理和組織者，很少參與到區(qū)域活動中去，忽略了師生之間互動，以至于教師對于幼兒的想法和行為不能及時的表揚或反饋。教師應(yīng)對幼兒的行為及時作出回應(yīng)，這樣有利于激發(fā)幼兒的積極性。

2.3缺乏區(qū)域活動的規(guī)則

區(qū)域活動應(yīng)考慮幼兒的個別差異、滿足個別的發(fā)展需要。但是在區(qū)域活動中，一些教師極端的放任幼兒活動，使得區(qū)域活動變的混亂，沒有一定的規(guī)則。區(qū)域活動必須要有一套完整的集體規(guī)則，由教師和幼兒共同遵守。有效的集體規(guī)則和行為習(xí)慣可以使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3完善區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的區(qū)域活動環(huán)境對于幼兒的個性發(fā)展起著重要作用。材料的投放應(yīng)有目的性，不僅要符合幼兒個性的發(fā)展，同時應(yīng)具有可操作性，讓幼兒在實踐中提升自我。此外，在一個和諧的氛圍，幼兒自覺遵守一定的行為規(guī)則，個性和能力不斷得以提升，才能達到我們構(gòu)建區(qū)域活動環(huán)境的目的。

3.1材料投放符合幼兒的發(fā)展需求

3.1.1 材料投放滿足幼兒興趣愛好

并不是所有材料都可以滿足幼兒不同需要，高品質(zhì)的環(huán)境要求材料迎合幼兒的發(fā)展，激發(fā)幼兒的潛力，并不斷的提升自我。教師盡量投放具有操作性、趣味性和可變性的材料。每一個幼兒都有不同的興趣愛好，對環(huán)境的適應(yīng)力也存在差異。因此，投入的材料應(yīng)該具有多層次性和多樣性，這樣才能盡可能多的滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

3.1.2提升材料的可操作性

動手操作可以激發(fā)幼兒的興趣，同時幼兒的動手能力和認識能力也是在動手過程中提高的。在區(qū)域活動中，幼兒通過自己不斷的動手操作和實踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好。

3.1.3注重提高合作能力

現(xiàn)在幼兒多為獨生子女，個人意識比較強，合作意識匱乏。有目的性的投放一些合作性的材料，讓老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間在游戲中提高團隊合作的能力，這會達到意想不到的效果。

3.2營造良好的區(qū)域活動氛圍

良好的區(qū)域環(huán)境不僅要滿足幼兒發(fā)展要求，使幼兒成為區(qū)域活動中的主導(dǎo)者，同時還要保證有融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。教師應(yīng)該帶著一顆童心參與到幼兒的活動中去，以一種平等的姿態(tài)融入幼兒的精神世界中去。區(qū)域活動離不開幼兒之間的交流和合作。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒處理好彼此之間的關(guān)系。既可以讓他們建立一種友好的交流與合作的關(guān)系，又避免彼此之間的干擾。

3.3完善區(qū)域活動規(guī)則

教師和幼兒根據(jù)不同的需要建立和完善區(qū)域活動規(guī)則，可以提高幼兒活動的積極性，使其學(xué)習(xí)更加有效。這些規(guī)則可以作為一種隱性教師，在一定程度上約束幼兒的行為，使幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)。同時，這些規(guī)則可以減少教師的工作量，緩解教師的工作壓力。

4總結(jié)

幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，但是依然存在一些弊端，需要在今后的工作不斷的改進。區(qū)域活動中教師起著關(guān)鍵性的作用，需要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，結(jié)合實際情況從更多層次上尋求改造區(qū)域環(huán)境的新思路。

【參考文獻】

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[2]高玉梅.淺議農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè).《課外閱讀（中旬）》.2013年1期