“雙減”背景下初中智慧課堂教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

丁明

智慧課堂是一個(gè)運(yùn)用多種信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的動態(tài)開放的課堂教學(xué)智慧平臺。這種開放的動態(tài)課堂進(jìn)行平臺有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、靈活性，積極開展相互交流、相互討論，也有利于對學(xué)生有效開展一些探究拓展的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要提前在智慧課堂中規(guī)劃并預(yù)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)、思考、探究的時(shí)間和機(jī)會。教師要運(yùn)用智慧課堂教學(xué)中的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的生活情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為智慧課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，家校攜手，培養(yǎng)學(xué)生文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣，共同提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。

如何在英語智慧課堂教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這需要我們英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究。當(dāng)前許多學(xué)校中廣泛嘗試一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧課堂，就是一種良好和有效的探索方式。

一、在“雙減”背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，做好智慧課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策的總體要求中強(qiáng)調(diào)：教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)，減輕學(xué)生課后過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在課堂上，提質(zhì)增效。教師要按照“雙減”政策的要求，根據(jù)《新課標(biāo)》理念的要求，在智慧課堂教學(xué)過程中有效預(yù)設(shè)循序漸進(jìn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)與規(guī)劃。筆者認(rèn)為：教師在制訂學(xué)生自學(xué)能力頂層設(shè)計(jì)中要做到既不能因?yàn)椤皽p負(fù)”讓學(xué)生一味依靠信息技術(shù)手段，漫無目的地實(shí)施放任自流式自主學(xué)習(xí)，這樣無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；也不能因?yàn)榇蛟旄咝Ц哔|(zhì)課堂教學(xué)，過度借助智慧課堂中先進(jìn)信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行急功近利拔苗助長式的所謂 “提質(zhì)增效的高效課堂教學(xué)”，通過這種急功近利的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、智慧課堂所運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有多么快捷方便，但是課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和接受能力都很有限。在預(yù)設(shè)智慧課堂教學(xué)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升規(guī)劃時(shí)，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，做好“智慧課堂”學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”。

其次，教師預(yù)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)提升計(jì)劃和目標(biāo)，要堅(jiān)持遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期培養(yǎng)相結(jié)合的原則。在課堂教學(xué)中要分層、分類、階段性、階梯式循序漸進(jìn)式推進(jìn)。遠(yuǎn)期規(guī)劃可以以學(xué)期或?qū)W年為單位，依照英語“新課標(biāo)”要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)與能力制定目標(biāo)計(jì)劃，然后圍繞這個(gè)遠(yuǎn)期規(guī)劃再以學(xué)段和教學(xué)單元細(xì)化近期訓(xùn)練計(jì)劃，一步步推進(jìn)實(shí)施。

例如，初中冀教版英語教材有五冊課本，七八年級每學(xué)期一冊，每冊根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)制訂近期的目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，先對照“新課標(biāo)”要求，研究初中每一冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)規(guī)律制定目標(biāo)計(jì)劃，在教師的心目中要形成一套完整的學(xué)生能力素養(yǎng)培訓(xùn)體系。不要漫無目的閉門造車，制定一些不切合實(shí)際大而空的目標(biāo)計(jì)劃。近期計(jì)劃目標(biāo)還可以根據(jù)教材細(xì)化到教學(xué)單元，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合大單元教學(xué)，分層分類設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

再次，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力不斷完善、細(xì)化、調(diào)整近期培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃，列出目標(biāo)清單，從而補(bǔ)充完善自己的長遠(yuǎn)規(guī)劃預(yù)設(shè)。教師可以再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定若干個(gè)小目標(biāo)小任務(wù)，明確教師的訓(xùn)練方式、對學(xué)生布置具體的目標(biāo)任務(wù)，一項(xiàng)一項(xiàng)推進(jìn)，一步一步實(shí)施。

最后，教師要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思，反思自己預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)施效果和學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行修正完善。每完成一段的訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，教師要及時(shí)反思總結(jié)自己實(shí)施效果和“頂層設(shè)計(jì)”的實(shí)效性，看看學(xué)生學(xué)會了什么，能做到什么，取得什么效果，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況如何。根據(jù)學(xué)生具體接受情況，教師及時(shí)修正學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的遠(yuǎn)期“頂層設(shè)計(jì)”。及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)借鑒更加科學(xué)有效的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓自己預(yù)設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”更加有效提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。

二、在“雙減”背景下，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)

智慧課堂可以憑借信息技術(shù)手段，提供大量的各種學(xué)習(xí)資源，許多教師打著智慧課堂學(xué)生要自主學(xué)習(xí)的旗號，每節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推送大量的學(xué)習(xí)資源，每天讓學(xué)生大量刷題，占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，忽略了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、大膽思考拓展與交流運(yùn)用能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。智慧課堂中教師確實(shí)有大容量的教學(xué)資源可以運(yùn)用，但是智慧課堂要盡量多地借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式和平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在當(dāng)堂訓(xùn)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)將對話改編成課本劇，在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，訓(xùn)練學(xué)生大膽運(yùn)用英語交流的能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)開展“舉一反三”拓展訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)look like這個(gè)短語時(shí)，同時(shí)從英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺找出look at，look after，look up，look down等相關(guān)短語，制作成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)。也可以利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)模板，在拓展訓(xùn)練中編寫小對話。

教師還可以開展“今天我是小教師”的活動，學(xué)生輪流當(dāng)一節(jié)課的英語教師，完全扮演教師在課堂中的角色，組織全班學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段，用自己的風(fēng)格完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)資源多樣化的英語智慧課堂中，教師要真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的時(shí)間和平臺。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生對英語知識的拓展運(yùn)用能力，而且鍛煉了學(xué)生自我表現(xiàn)的膽量、樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，運(yùn)用信息技術(shù)手段提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性和針對性。

三、在“雙減”背景下，教師要因地制宜創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流英語的情景，積極營造愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

眾所周知，作為一名導(dǎo)游首先要按照預(yù)先規(guī)劃的旅游路線，引領(lǐng)游客有計(jì)劃游覽景點(diǎn)，再讓游客自己去欣賞、領(lǐng)略景點(diǎn)的美。在智慧課堂中也應(yīng)該如此，教師應(yīng)該像導(dǎo)游一樣，根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)，借助各種信息技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先智慧課堂中教師要合理借助網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景、搭建平臺、大膽放手，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，探究拓展?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息幾乎進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)上資源豐富多彩，很多學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源方面可能要比教師熟練。教師要提前研究教材與教法，設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙引領(lǐng)好學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在智慧課堂展示自己的“智慧”。

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版英語第一冊《Lesson59 China》時(shí)，除了掌握課文中的詞句和China` flag、the Palace Museum、Capital City of China等有關(guān)中國的專有名詞外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，尋找在中國自己熟悉的某一個(gè)地方的旅游景點(diǎn)的英語導(dǎo)游詞，我們敦煌的學(xué)生可以借助身邊的資源，自己編制家鄉(xiāng)“敦煌”的著名景點(diǎn)，例如“莫高窟”Mogao? Grottoes 、“月牙泉”The Crescent Spring等名勝古跡、特色水果以及飲食等方面的英語簡介，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和身邊現(xiàn)有資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓智慧課堂充滿了無限“智慧”，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二是教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)英語交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口進(jìn)行英語交流對話。初中階段許多學(xué)生還沒有形成科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法與良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著英語詞匯量和學(xué)習(xí)難度不斷增加，加之長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，教師要在智慧課堂中預(yù)設(shè)一些實(shí)地英語學(xué)習(xí)情景，積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)交流氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語詞句和表達(dá)方式進(jìn)行現(xiàn)場對話交流。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版七年級英語下冊第一單元“A Trip to Silk Road”時(shí)，作為敦煌的學(xué)生對絲綢之路上的敦煌、蘭州、西安比較熟悉，可以根據(jù)大單元教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編制簡單的地方導(dǎo)游詞，自己擔(dān)任英語導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽絲綢之路。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺提供的資源模擬英語實(shí)景話題交流情境，讓學(xué)生模仿感受。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版七年級英語下冊“Lesson 35 Surfing in Sydney”時(shí)，教師和學(xué)生可以一起在網(wǎng)絡(luò)上搜集悉尼的四季和當(dāng)?shù)厝藳_浪的英語視頻，可以在課堂上進(jìn)行播放展示，為其他學(xué)生提供身臨其境的感覺。首先把學(xué)生搜集資料和播放的過程合理轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。其次把單調(diào)乏味的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種欣賞享受式的學(xué)習(xí)過程。最后教師帶著一顆和學(xué)生一樣未泯的童心做好學(xué)生忠實(shí)觀眾，及時(shí)為學(xué)生鼓勁，為學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生點(diǎn)贊，鼓勵(lì)膽小不敢對話交流的學(xué)生大膽交流，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生點(diǎn)贊喝彩。

這就要求教師一定根據(jù)信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變自己的角色，放下教師高高在上的教學(xué)狀態(tài)，在智慧課堂中和學(xué)生融為一體，平等輕松地用英語進(jìn)行交流。要及時(shí)對那些在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極以及即便是取得很小一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)點(diǎn)贊，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。只有讓學(xué)生從內(nèi)心消除對教師的戒備，才能使得他們無拘無束地在課堂用英語與教師交流對話，心悅誠服聽從教師的引導(dǎo)，自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也就不會在教師面前裝出一副認(rèn)真學(xué)習(xí)的“假象”。教師還要有足夠的耐心，學(xué)會等待，要耐著性子等待那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，為他們制定彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并適當(dāng)給予他們幫助指導(dǎo)，讓他們每天都能取得進(jìn)步，從而充滿信心向著自己的目標(biāo)不斷努力。與此同時(shí)，教師還要做好家長工作，指導(dǎo)家長也要改變觀念，當(dāng)好學(xué)生的忠實(shí)觀眾，學(xué)會欣賞孩子的才能，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，家校配合，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、在“雙減”背景下，教師要做好家校共育，攜手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的自律能力

初中學(xué)生，畢竟年齡小，自控能力不強(qiáng)，思維也不夠開闊。目前網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上短視頻等誘惑很大，他們會對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，部分初中學(xué)生經(jīng)常會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，這讓許多教師和家長都非常頭痛。智慧課堂需學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，這就需要教師與家長攜手共同培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的自控能力。

如何才能很好地培養(yǎng)學(xué)生文明上網(wǎng)的自律能力和自控能力呢？一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，借助網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效開展自主學(xué)習(xí)，相互交流、相互討論、探究拓展。同時(shí)要教育引導(dǎo)學(xué)生不能依賴網(wǎng)絡(luò)，更不能在網(wǎng)上尋找作業(yè)答案，要防止學(xué)生自己不動腦筋思考，一切照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的東西。因此智慧課堂中教師一定要當(dāng)好裁判，隨時(shí)管控好課堂秩序，對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)提醒督促，對那些在網(wǎng)上偷偷“玩?！钡摹凹賹W(xué)習(xí)”的學(xué)生，要及時(shí)制止、嚴(yán)肅批評、耐心開導(dǎo)。教師一定要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，督促不專心的學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)快的學(xué)生超前自學(xué)，讓智慧課堂真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂。另一方面，教師要積極聯(lián)系家長，做好家校共育工作，把智慧課堂中信息化學(xué)習(xí)模式有效延伸到課堂外面，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語

教育信息化是學(xué)校教育發(fā)展的大趨勢，是智慧課堂知識信息化教學(xué)模式之一，如何更好地利用信息技術(shù)手段提升學(xué)生能力素養(yǎng)，需要教師不斷地進(jìn)行探索嘗試，尋找最適合學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。