關(guān)于高中英語語法教學(xué)的一點(diǎn)反思

【摘要】本文結(jié)合對(duì)一節(jié)英語公開課的分析，探討如何在新課程理念下上好高中的英語語法課。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 反思

對(duì)于英語是非母語的外語學(xué)習(xí)者來說，無論是學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還是發(fā)展語言技能，英語語法似乎都占有很重要的位置。尤其是在現(xiàn)行高考體制下，語法掌握的好壞直接影響到考生做題的速度與質(zhì)量，而語法教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分，其重要性是毋庸置疑的，因此我們應(yīng)該給予高中的英語語法足夠的重視。

一、高中英語語法教學(xué)中的一些問題及原因分析

1. 長期以來，英語語法教學(xué)基本都是以灌輸-接受為主的模式，所以我們?cè)谡Z法課上經(jīng)常會(huì)看到這樣的一幕：教師滔滔不絕，學(xué)生奮筆疾書，就這樣在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，他們與不論多么龐雜的語法知識(shí)都打過交道。然而最后的結(jié)果是：苦悶的英語老師會(huì)對(duì)一臉無辜的學(xué)生發(fā)問：“這個(gè)語法點(diǎn)我都講了多少遍了，你怎么還是不會(huì)”？為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？難道教師“教過了”就真的等于學(xué)生“學(xué)會(huì)了”嗎？

2. 在很大程度上，無論是英語教師，還是學(xué)生本人，在學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候都可謂“目標(biāo)明確”，就是以考試為導(dǎo)向和宗旨。更為令人驚奇的是，很多學(xué)生在做語法題上可能沒有多少問題，但是當(dāng)他面對(duì)真正的英語為母語的人，要與對(duì)方交流時(shí)，又顯得很膽怯。這種膽怯不只是環(huán)境和性格造成的，更重要的是他們沒有整正的掌握英語。其實(shí)英語語法不僅僅是得分的一個(gè)砝碼，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的工具。

二、如何改進(jìn)高中英語語法教學(xué)之我見

上述的兩個(gè)問題是我在實(shí)習(xí)過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的，但卻是英語語法教學(xué)中眾多問題的代表，也是很多師生一直經(jīng)受的苦惱。很欣賞古人的“思變”智慧，其實(shí)，只要做個(gè)有心人，善于思考、總結(jié)，問題總會(huì)迎刃而解的。清楚了“為什么”，才知道“怎么辦”。

1. 從認(rèn)知規(guī)律的角度來說，學(xué)生從不同途徑獲取知識(shí)24小時(shí)后的保持率為：

從上面的表格我們可以清楚地看到：在學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率上，教師單純的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生參與其中，并能自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的方式。因此學(xué)習(xí)最終應(yīng)該是學(xué)生的行為，而課堂也應(yīng)該是學(xué)生展示自我的平臺(tái)。新課程提倡以學(xué)生為主體，讓他們通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來獲取知識(shí)，習(xí)得必要的技能。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)幫助學(xué)生逐漸樹立“真正的主人”意識(shí)。

2. 新課程理念下的高中英語語法教學(xué)案例分析

下面就以一節(jié)關(guān)于“倒裝句”的高中英語公開課為例，闡述在新課改的大背景下如何在高中英語語法教學(xué)中踐行“探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)以致用、學(xué)生主體”的理念：

首先，教師給同學(xué)們呈現(xiàn)出兩個(gè)體現(xiàn)了英語基本語序的句子，讓學(xué)生熟悉該結(jié)構(gòu)的表達(dá)為：S + Vi + Adv./Prep。

Mary came here.

The boy stands in front of the house.

接下來，教師再向全班發(fā)問：What is “Full Inversion” ？此時(shí)，這個(gè)問題一方面起到了導(dǎo)入話題的作用，另一方面也引發(fā)了學(xué)生的思考。然后，教師先表述概念，全倒裝就是the total reversal（顛倒） of the normal order of words，考慮到有學(xué)生可能不太明白，教師便借用上述的兩個(gè)例子，但是與之前的又有所不同：

Here came Mary.

In front of a house stands a boy.

看過之后，學(xué)生會(huì)對(duì)概念有進(jìn)一步的理解，同時(shí)也會(huì)在心里與之前的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，此時(shí)，教師很及時(shí)地呈現(xiàn)出Inverse order：Adv./Prep. + Vi. + S。通常情況下，我們對(duì)那些自己猜對(duì)的東西記憶更為深刻，而且還會(huì)增加我們的勇氣和信心。

在學(xué)生的說法不同意的時(shí)候，教師這時(shí)給出正確答案，并且向?qū)W生解釋原因，提醒學(xué)生注意考試當(dāng)中類似的陷阱。一般來講，循循善誘要比直截了當(dāng)更有效果。

從上述表格中也可以看出，知識(shí)要真正內(nèi)化為學(xué)生自己的，必須經(jīng)過實(shí)踐，也就是要“學(xué)以致用”，才不會(huì)一知半解。在將全倒裝的相關(guān)理論基本“傳達(dá)”給學(xué)生之后，教師為他們準(zhǔn)備了兩種“演練”：一種是要求個(gè)人獨(dú)立完成的，從一篇短文中劃出屬于倒裝句的句子；另一種是在小組之間進(jìn)行的小比賽，把很多短語重新組成兩種語序的句子。這兩個(gè)小活動(dòng)既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓他們體驗(yàn)小組合作探究的樂趣，最重要的是讓學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

緊接著教師又拋給學(xué)生一個(gè)問題，觀察下面幾個(gè)句子，判斷一下它們是否屬于剛剛學(xué)過的全倒裝？

Only at a stadium in Beijing will you see so many seats.

Never before had he seen such a moving film.

Hardly had she arrived home when it began to rain.

Seldom is it possible to have twins twice.

學(xué)生如果稍稍對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些句子結(jié)構(gòu)又與之前的全倒裝的有細(xì)微的差別。以第一個(gè)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)對(duì)比它與正常語序之間的差別，到了第二句時(shí)，則請(qǐng)學(xué)生說出具體的規(guī)則。這個(gè)小小的變動(dòng)其實(shí)體現(xiàn)了教育學(xué)上的一個(gè)重要概念——支架教學(xué)。支架的概念源于蘇俄心理學(xué)家維果斯基的學(xué)習(xí)理論。而支架的功能就是幫助處于實(shí)際發(fā)展層次的學(xué)習(xí)者，跨越最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而達(dá)到潛在的發(fā)展層次。支架式教學(xué)認(rèn)為，為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，教學(xué)應(yīng)該圍繞和結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求，而是通過適當(dāng)、適時(shí)、適量的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供概念框架，而不是具體的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉佳，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，科技視界，2014.5.

[2]譚泉，探究式教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中學(xué)生英語，2014.1.

作者簡介：金淑紅（1988.10- ），女，陜西咸陽，陜西師范大學(xué)2012級(jí)碩士，課程與教學(xué)論（英語教學(xué)方向）