如何用愛和責(zé)任詮釋農(nóng)村寄宿學(xué)校的班主任工作

【摘要】在學(xué)校教育中，隨著資源整合進(jìn)程的不斷加快，寄宿制農(nóng)村學(xué)校不僅成為新生事物的熱點(diǎn)現(xiàn)象，而且呈現(xiàn)出一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢。由于學(xué)生群體個性鮮明、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其是留守生、單親生和貧困生的比例在逐步增大，這對寄宿學(xué)校的教育管理形成了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。“上邊千條線，下面一根針?！弊鳛椤氨^將尾”的班主任教師，他們更是責(zé)無旁貸、首當(dāng)其沖。安全無小事，牽動千萬家。如何做好寄宿制學(xué)生的安全教育管理呢？這是一項在摸索中不斷加以完善的實(shí)踐性課題。本文結(jié)合初中班主任工作的實(shí)踐與思考，試對此作出拋磚引玉之論，希望以此能為更多后來者提供一些借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿學(xué)校 學(xué)生安全教育 班主任工作 實(shí)踐與思考

在基層廣大農(nóng)村，隨著教育布局調(diào)整的逐步到位，尤其是寄宿制（包括半膳制）學(xué)校的迅速發(fā)展，對學(xué)生的各類安全教育管理問題日益凸顯化，并已成為農(nóng)村寄宿制學(xué)校亟待重視、加強(qiáng)和規(guī)范的一項基本工作。對于這些“以校為家”的學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)校的全部職責(zé)和應(yīng)盡義務(wù)在于，不僅要引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)方面，還要為其創(chuàng)設(shè)并提供溫馨宜人的生活環(huán)境，以有效保障寄宿生的在校安全、快樂學(xué)習(xí)和健康成長。近幾年來發(fā)生的校園各類安全事件，如踩踏、食物中毒、失蹤和傷害等觸目驚心現(xiàn)象，既敲響了安全教育的警鐘，也給我們留下了深刻的反思：如何有效加強(qiáng)校園內(nèi)的學(xué)生安全教育管理呢？本文結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作的實(shí)踐與思考，試對此作出簡要闡述。

首先，要強(qiáng)化愛生意識，力促安全教育警鐘長鳴。在現(xiàn)代社會體系單元中，每一位孩子承載著一個或多個家庭的希望和夢想。由于種種因素，家長把孩子寄住在學(xué)校里食宿和學(xué)習(xí)，這是一種出自內(nèi)心的信任和依靠。作為一所封閉式管理的寄宿制學(xué)校，由此承擔(dān)著對學(xué)生各類安全的意識教育和責(zé)任保護(hù)義務(wù)。而班主任教師恰是這個方面的第一責(zé)任人。冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了愛的一切?！币虼?，作為學(xué)生的“教父教母”，班主任教師要把對學(xué)生的安全意識教育和安全防范措施放在各項工作第一位，真正做到“常教育在口邊上，常幫助在手頭上，常落實(shí)在督查上”，來不得半點(diǎn)的忽視和馬虎。對于學(xué)生的安全教育工作，除了形成一整套的班規(guī)制度外，更要協(xié)調(diào)各科任教老師，把之有效地滲透到各類課程教學(xué)之中，從而真正地形成“安全教育常在、安全警鐘長鳴”的現(xiàn)象。如理化等危險性實(shí)驗操作，教育學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下，要嚴(yán)格地按照規(guī)則和章程操作；體育訓(xùn)練同樣要因人而異，切不可用一根尺子量人，以免出現(xiàn)傷害事故等。

其次，要實(shí)施精細(xì)管理，力促安全教育不留盲區(qū)。提及校園安全問題，許多教師都會想到學(xué)生的人身和財物安全，主要包括吃、住、行和水、電、盜等方面。這類安全因素是顯性的，許多師生在日?；逃心軌蜃龅健胺阑加谖慈弧?。其實(shí)，初中學(xué)齡正處于青春期階段，從某角度來說，學(xué)生的心理和生理安全教育往往顯得更為突出、更加重要。比如，初中生的異性吸引或者“早早戀”現(xiàn)象，初中女生由于生理發(fā)育引起的身體不適與心理恐慌現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)交友和思想怪異現(xiàn)象，由于家庭矛盾引發(fā)學(xué)生的逆反狀態(tài)，“90后”“00后”的社會特質(zhì)等等。所有這些，都是“校園監(jiān)護(hù)人”——班主任教育管理工作的應(yīng)有之義。再者，這對于農(nóng)村學(xué)生家庭教育來說，不是薄弱之處就是無能為力，更是寄宿制學(xué)生家長的鞭長莫及現(xiàn)象。有鑒于此，對于顯性安全方面，我們要形成制度化、常態(tài)化、具體化的教育方式；而對于那些隱性化的學(xué)生安全，切不可“選擇”、“淘汰”甚至“拒絕”學(xué)生，而是要給予“因人而異、因勢順導(dǎo)”地個性化教育和有效性幫助。

再次，要注重習(xí)慣養(yǎng)成，力促安全教育持久有效。杰·泰勒曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是行為的女兒，不過女兒反過來養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運(yùn)了?！比欢鴮τ诎踩逃龁栴}，在許多學(xué)校及其班主任身上，客觀地存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”現(xiàn)象。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育中，作為責(zé)任者、主導(dǎo)者和施教者，班主任教師一方面要通過各類途徑和方式，積極有效地開展有重點(diǎn)、有目標(biāo)、有針對性的安全教育活動，另一方面更要注重對學(xué)生進(jìn)行安全意識和行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成性教育。比如，為了做好養(yǎng)成性教育工作，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，習(xí)慣于制定本班的“安全教育活動目標(biāo)”，主要包括交通安全、校內(nèi)外活動安全、消防安全、飲食安全、衛(wèi)生防治安全、居家安全和青春期心理安全等方面，成立各類“安全巡視監(jiān)督員”，并積極開展豐富多彩的安全競賽活動，以不斷放大“以賽激趣”效應(yīng)來促進(jìn)學(xué)生的“外化—內(nèi)化—外化”，往往能夠收獲持久有效的效果。

最后，要加強(qiáng)家?；樱Υ侔踩逃狭\(yùn)行。從現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有些孩子校園內(nèi)是一個各方面都很不錯的學(xué)生，然而在家里卻顯得性情暴戾、行為乖張、不尊教化，甚至比較叛逆，讓家里很是頭疼。究其根本原因，主要是他們大多生長在“龍子鳳女”的環(huán)境里，缺乏相應(yīng)的歷練和教育。即使農(nóng)村家庭的學(xué)生，他們也是遠(yuǎn)離田園、不諳農(nóng)事。許多家長除了提出一些學(xué)習(xí)性要求外，對自家孩子的思想發(fā)展和行為規(guī)范甚至不管不問、放任自流，無形中對學(xué)校教育產(chǎn)生了相互抵觸、此消彼長的現(xiàn)象。有鑒于此，作為寄宿制學(xué)校及其班主任教師，應(yīng)通過登門家訪、集中座談、書信、校訊通等平臺載體，積極主動地與學(xué)生家庭進(jìn)行聯(lián)系；并充分利用手中擁有的非權(quán)力因素，從不同層面施以安全教育的有益性影響，讓家長們清楚地意識到家?；拥谋匾院椭匾裕偈顾麄冏杂X主動地配合班主任工作，從而形成“安全教育、綜合治理”的強(qiáng)大合力。實(shí)踐表明，家校互動能夠收獲“1+1>2”的綜合性教育效果。

總之，“運(yùn)用之妙、存乎一心。”農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生安全教育是一項不斷創(chuàng)新和逐步完善的實(shí)踐性課題。作為班主任教師，只要勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，就一定能夠在學(xué)生心目中播下平安幸福的種子。