環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與過程管理研究

【摘要】對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生來說做好畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)其藝術(shù)、技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)起到較好的實(shí)踐效果。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)環(huán)藝教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。在高校學(xué)習(xí)期間的最后一門綜合性實(shí)踐課程就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，該課程學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容豐富，所占學(xué)分比重也較重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)也作為考量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，學(xué)生是非常重視的。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性實(shí)踐課程，要求緊密結(jié)合各方面知識(shí)，在組織命題教學(xué)、實(shí)踐考察、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)具有非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)意義，教師也是非常重視的。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的重要陣地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與管理也是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽也是檢驗(yàn)教學(xué)改革成果的重要方式，學(xué)校也是非常重視的。

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生來說做好畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)其藝術(shù)、技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)起到較好的實(shí)踐效果。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)本專業(yè)的特征來進(jìn)行教學(xué)及過程管理研究是本文的重點(diǎn)，也是化解目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨問題的有效途徑。

一、環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高的原因

1、理論與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，不重視市場(chǎng)需求，忽視了

實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮其動(dòng)手能力。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)校提供的專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)程序不能落實(shí)到實(shí)踐中，從根本上解決不了學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐問題的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也嘗試了一些社會(huì)實(shí)踐，但沒有形成針對(duì)性，并不能解決根本問題，也使得教學(xué)管理引起混亂。老師對(duì)學(xué)生沒有形成行之有效的指導(dǎo)及幫助，不能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐的效果也將大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能直接進(jìn)入工作狀態(tài)，甚至被用人單位拒之門外。當(dāng)然，這種狀態(tài)下勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2、不注重創(chuàng)作過程，偏離創(chuàng)作根本

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用將大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并結(jié)合動(dòng)手能力表達(dá)出來，以不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)被看作是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過程。一套很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，不僅要具有良好的視覺效果、很好的想法，但更重要的是它的實(shí)踐意義，這些重要的因素往往是通過文字來詮釋的，也就是常常所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明。畢業(yè)設(shè)計(jì)說明，它需要包括設(shè)計(jì)背景和目的、設(shè)計(jì)對(duì)象需求分析、對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的想法需要有創(chuàng)意的過程。設(shè)計(jì)說明將記錄整個(gè)設(shè)計(jì)工作的全過程，其表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該有全面的，集中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)工作的概念，對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入的分析，設(shè)計(jì)作品中注重體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值和市場(chǎng)效應(yīng)。而這方面往往被大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生所忽略，畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過程中不注重記錄創(chuàng)作的過程中，總是忽略了設(shè)計(jì)創(chuàng)作的根本，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的重要原因。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上的改革

要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就要解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及管理中的一系列問題，

在教學(xué)上，應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)入手。從市場(chǎng)需求出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是解決問題的根本途徑。因?yàn)?，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力上是關(guān)鍵階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐以及就業(yè)應(yīng)該是一致，這將是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的最后也是最佳的機(jī)會(huì)，如果忽視這一點(diǎn)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，所以我們要抓住這一關(guān)鍵階段。

以環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為突破口，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，找到合適的教育教學(xué)模式，盡快改變畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，以促進(jìn)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的進(jìn)步。老一套畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，重過程不重結(jié)果，也忽略了對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的深入了解，疏忽了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘和個(gè)性化的文化的創(chuàng)造。這是不利于教學(xué)成果創(chuàng)新的，教學(xué)質(zhì)量也不能提高。將學(xué)生們學(xué)習(xí)這種被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐、教學(xué)和市場(chǎng)結(jié)合起來是當(dāng)務(wù)之急。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理上的改革

之前，對(duì)于學(xué)生評(píng)測(cè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)成果，而忽略了設(shè)計(jì)過程中，這導(dǎo)致了一些學(xué)生的從思想和行動(dòng)上并不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就變成了只需幾個(gè)星期草草完成的設(shè)計(jì)，未達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。現(xiàn)在開始實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制方法，其基礎(chǔ)管理以及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估，從設(shè)計(jì)到畢業(yè)的各個(gè)方面制定出詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其新的過程管理方法進(jìn)行初步的嘗試和探索。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)

生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐。教師必須有專業(yè)的知識(shí)和技能，這是一個(gè)基本的前提條件。較高的工程實(shí)踐水平是基礎(chǔ)，導(dǎo)師也應(yīng)有在工程實(shí)踐中的豐富經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)，要求學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，所以教師必須具備這方面的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)科、新技術(shù)的發(fā)展方向，應(yīng)對(duì)新材料有個(gè)大概的了解，應(yīng)具有一定的科研能力，使教學(xué)與科研的緊密結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須有典型的真實(shí)性和先進(jìn)性，必須與當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該以符合這方面要求作為主要內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：阮家龍（1982年-10月），男，漢族，湖北荊門人，助教，武漢科技學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)