淺析如何在班級(jí)管理中運(yùn)用情感管理

【摘要】情感管理是管理者通過與被管理者的情感交流而實(shí)現(xiàn)的有效管理。強(qiáng)化情感管理是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要原則，同時(shí)也是班主任學(xué)生管理工作中的的重要手段和方法。本文從班主任工作中情感管理的內(nèi)涵和意義出發(fā)探討了情感管理的方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 情感管理

班級(jí)管理即班主任按照教育目標(biāo)的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素，為構(gòu)建良好的班集體和實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理的最終目的是培養(yǎng)和教育學(xué)生成為社會(huì)性建設(shè)與發(fā)展的人才。班主任管理班級(jí)的手段和方法，往往因人而異，因時(shí)而變。但是，無論使用哪種方法，“情感”一直是班級(jí)管理中不可忽視的一個(gè)重要元素。它是連接管理者與被管理者的一條無形的紐帶。班主任在班級(jí)管理中只有注重情感，運(yùn)用好情感管理，對(duì)學(xué)生“潤物細(xì)無聲”，才能將班級(jí)管理地得心應(yīng)手，井井有條，才能在班級(jí)中形成溫馨的氛圍。

一、情感管理的內(nèi)涵

1.了解并理解學(xué)生

學(xué)生是教師工作的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的教育沒有固定的模式。首先，深入細(xì)致地了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法，教育有效，才能動(dòng)之以情，曉之以理，才能更好的處理老師與學(xué)生的關(guān)系。其次，班主任老師能夠融入到學(xué)生中，和學(xué)生交流，在了解的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的想法，并給出指導(dǎo)性意見。

2.尊重學(xué)生

尊重學(xué)生不僅是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，還是教師職業(yè)道德的核心。初中生的年齡介于11歲至17歲之間，他們有獨(dú)立的思想，會(huì)產(chǎn)生與班主任或任課教師不同的看法與意見。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不歧視嘲笑與自己意見不同的學(xué)生。另外，班主任不能高人一等，居高臨下，靠權(quán)力或者暴力來管理學(xué)生，這樣學(xué)生只會(huì)口服心不服，對(duì)班主任越來越疏遠(yuǎn)。尊重每一位學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的隱私，學(xué)生才會(huì)把自己的煩惱說與班主任，尋求班主任的幫助，才能真正地敬愛老師。

3.關(guān)心學(xué)生

初中學(xué)生的情感比較豐富，經(jīng)常出現(xiàn)情感問題，班主任不僅要尊重其情感隱私，更要關(guān)心他們的情感問題，讓其感覺不是一個(gè)人在面對(duì)困難。首先，班主任能夠想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，把決定的出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上。其次，有些學(xué)生比較羞澀，他們害怕與老師交談，這就需要班主任主動(dòng)關(guān)心此類學(xué)生，讓其覺得班主任是可以相信的，進(jìn)而敢于訴說自己的煩惱與憂愁，以此渡過難關(guān)。

二、情感管理的意義

1.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，因而難以把他們凝聚在一起，這不利于有效地教育和管理學(xué)生。而要想把他們凝聚在一起，其關(guān)鍵在于班級(jí)是否能夠滿足學(xué)生的歸屬感與情感需要。班主任運(yùn)用情感管理學(xué)生，注重學(xué)生的情感教育，使學(xué)生依賴、信任班主任，從而形成了以班主任為中心的班集體。

2.有利于提高班級(jí)管理效果

首先，情感管理重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，如果班主任對(duì)學(xué)生的情感教育適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)同班主任的做法，進(jìn)一步支持班主任的工作，利于班主任管理班級(jí)。反之，學(xué)生則會(huì)與班主任唱對(duì)臺(tái)戲，把班主任的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，甚至辱罵班主任，不利于班主任的管理。其次，情感管理能在一定程度上提高學(xué)生的情商。班主任的運(yùn)用情感管理模式時(shí)，給學(xué)生更多的關(guān)心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去關(guān)心他人，學(xué)生之間相處融洽，從而提高班級(jí)管理的效果。

3.有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康

如果在感激管理中忽視情感因素，很多學(xué)生會(huì)感受不到愛，久而久之，并會(huì)產(chǎn)生冷漠、絕望的心理，甚至在今后的生活中，會(huì)失去表達(dá)愛、給予愛的能力。這將不利于他們身心健康的發(fā)展。因此，只有在班級(jí)管理中實(shí)施情感管理，讓學(xué)生能夠充分感受到自己的情感需求被重視，并得到滿足，才能給他們的情感發(fā)育提高肥沃的土壤。

三、情感管理的運(yùn)用

1.樹立威信

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的威信。這種威信不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任威信產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

2.交流心靈

班主任要做好班級(jí)的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個(gè)學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理。我所管理的班級(jí)，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對(duì)你說”、“我希望……”等，叫學(xué)生自己寫，這時(shí)學(xué)生就會(huì)把自己最想說的話說出來，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來。同時(shí)，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，這樣就可以與學(xué)生們進(jìn)行無聲的心靈交談，及時(shí)了解他們的心理活動(dòng)并及時(shí)引導(dǎo)他們。當(dāng)然，在教育和寫評(píng)語時(shí)要以理服人，不要以勢(shì)壓人，而對(duì)于一些受到不良影響甚至虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個(gè)別談話和指導(dǎo)。

3、賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)… …教師的賞識(shí)教育是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。

“感人心者，先乎于情”，教育本來就是一個(gè)應(yīng)該充滿情感，充滿愛的事業(yè)。我們的學(xué)生面臨著中考的壓力，需要得到更多的關(guān)愛。在感激管理中運(yùn)用情感管理，給予學(xué)生關(guān)心與熱愛，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，這對(duì)我們的教育有著不可替代的作用和意義！

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