借助電化教學手段，優(yōu)化語文課堂教學

二十一世紀是知識爆炸的世紀，教育必須改革，教育教學模式必須改革，改革的目的就是要適應社會發(fā)展的需要。二十世紀最偉大的發(fā)明是什么？電子計算機，它的應用同樣也給我們的語文教育教學帶來了一場革命。教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中”，這里所強調(diào)的就是信息技術(shù)在各學科中的應用。

充分利用好信息技術(shù)做好語文學科的電化教學，可以充分調(diào)動學生探求知識的主動性、積極性，有利于喚起學生的情感共鳴，加深情感體驗。充分利用好信息技術(shù)，能多渠道地刺激學生的感覺器官，能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，提高學生理解能力，擴大學生知識面，從而內(nèi)化學生的素質(zhì)，最大限度地提高語文閱讀的課堂教學效率。具體說，可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)意境，激情趣，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富。電教媒體集“聲、色、畫”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)造的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。電教媒體的運用，特別對詩歌的教學有著獨特的效果。

詩歌，簡潔含蓄，朗朗上口，它或清新飄逸、或含蓄深沉、或婉約豪放，閑適自然、恬淡深遠的意境，懷鄉(xiāng)，思親、愛國--纏綿動人的情感引發(fā)人們手不釋卷，百讀不厭，回味無窮，遐思萬千。它是語文教學的重要組成部分。在多媒體詩歌電教課中，可充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，利用特有的各種畫面和特有的聲響效果，把學生帶入詩歌的美妙意境中，深刻地理解詩歌的思想內(nèi)容，提高學生理解美，鑒賞美的能力。

如教《沁園春·雪》一詞，可以先播放朗讀，配以圖片，讓學生邊聽邊看邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學生就自然而然的感受到詩中的美，進入了詞中的藝術(shù)境界了。

二、化理性為感性，促進情感體驗。

感情對人的認識和行動起著刺激作用。學生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的?！耙磺芯罢Z皆情語”，反過來情的觸發(fā)也可是因為景，“觸景就能生情”。授課中，借助電教手段通過圖像烘托、音樂渲染等手段，可以很好的制造氣氛，以達到情感共鳴的目的。在這種情況下，學生的情感自然與作者的情感交融，他對文章中事件的感覺或情感的觸動也就越貼近作者本身，這時的理解也就越深入，分析也就越透徹。

《背影》一文例來是一篇表現(xiàn)父子情深，特別是父愛的經(jīng)典之作，這是一篇情真意切、感人肺腑的文章，然而由于相隔時間久遠，學生往往沒有深切的體驗。教授這篇文章時，讓學生看錄相，聽朗誦，在深情的誦讀中，在背景音樂的烘托下，學生完全沉浸于父愛的崇高博大中，許多學生含著熱淚聽完課文。

三、變抽象為形象，提高閱讀理解力。

語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學生的生活實際，難以理解和認識，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，我們可以借助電教手段，使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，把知識形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生充分鮮明地感知。這樣既拓寬學生的視野，又克服學生理解上的難點。

《孔子也莫名其妙的事》一文，所涉及到的天文、視覺感觀方面的知識，抽象難懂，授課時讓學生看簡單的形象演示，以此化解課文中對抽象知識的講解。將抽象的知識變得生動形象，可感可知。電教媒體為理解架起了一座橋梁，使學生理解更透徹。

四、由課內(nèi)到課外，拓寬知識面。

多媒體以形象思維為主刺激點，它那多姿多彩的現(xiàn)代化視聽效果，無疑會改變傳統(tǒng)教學的沉悶氣氛，使課堂教學出現(xiàn)全新的境界；同時由于生動的畫面和教學的內(nèi)容展示在屏幕上，所以運用多媒體手段可以省去板書和擦拭時間，加大課堂教學信息量，使學生在相同的時間內(nèi)學到更多的知識，提高教學效率。特別是講授文言文，需要板書的內(nèi)容多，使用多媒體技術(shù)增加教學信息量及省時間的作用就更明顯。

例如我們在對課文中節(jié)選的名著片斷《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》進行教學時，完全可以進行文章梗概的介紹及相關(guān)人物、事件的介紹，這些介紹極大的吸引了學生，既提高了課堂教學效果，又提高了學生在課外閱讀名著《水滸》的興趣。

五、由文字到情境，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生想象力。

傳統(tǒng)的授課中，老師一味的“滿堂灌”，學生只能被動地聽、看，機械地回答。如此的結(jié)果只能是興趣索然，思維力委縮。那么如何改變這種局面呢？有效的方法之一就是利用好手中的多媒體技術(shù)，讓學生自主學習，親身體驗，使學生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索。

《再別康橋》這一節(jié)電教課中，我們可以讓學生體味“軟泥上的青荇，油油地在水底招搖”這一意境，讓學生展示聯(lián)想，各抒已見，待學生們有了初步的感知和各自的想象后，教師再適時的打青荇在水底軟軟泥上招搖的畫面并配以美妙的音樂。許多學生頓感豁然開朗，有的學生為自己想象能與老師展示的畫面相吻合而興奮不已。

六、當堂測試，反饋及時，提高課堂授課效益。

傳統(tǒng)閱讀教學最大的缺點是反饋慢，效率低，教師和學生雙邊的反饋都往往在教師批改完作業(yè)之后進行，這樣需要時間長，效率較低。而如果能在“效果測評”這一教學環(huán)節(jié)中運用好多媒體計算機網(wǎng)絡，就可以很好的改變這一狀況。我們可將教學目的及時傳到學生機中，也可以及時地將學生的信息反饋回來。利用網(wǎng)絡的“監(jiān)看”功能，我可以迅速在教師主機上監(jiān)看每個學生完成練習的情況，并對在練習中遇到困難的同學加以個別指導。學生即時得到信息反饋，強化了理解，提高了課堂授課效益。同時我們也可以調(diào)出不同水平學生的答案，讓全班同學一起評議，培養(yǎng)學生“協(xié)作學習”的習慣。

現(xiàn)代語文教學不斷運用電教媒體，電教技術(shù)與語文教學得到了很好的整合，它的運用化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，有了信息技術(shù)，學生們道理更明了，體驗更深了，情感更真了，知識更加豐富了。正如有名人說的一樣：“給我一個支點，我可以撬起整個地球”。那么，我們可以這樣說，給我信息技術(shù)，我們或許也可以改革整個語文。